【中圖分類號】g420 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2013）01-0163-01
高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。但評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現了預期的教學目的。
建構主義的學習觀為我們理解高效課堂提供了乙個全新的視角，它認為「學習不應該被看成是對於教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動。」也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。高效課堂正是體現了其主動性、實踐性、創造性的一種課堂模式，這種課堂模式的乙個重要組成部分就是預習。
課前預習是學生聽課前的自主學習，是學生根據自己的知識、經驗進行的自我學習的過程，其著眼點是為學生自己「更順暢地學」，為教師「更順利地教」，為真正實現課堂的高效打下堅實的基礎。對此，筆者認為，預習是高效課堂的重要組成部分。沒有有效的預習就沒有真正的高效課堂。
所以，高效課堂必須從上好預習課開始。
一、預習課為什麼重要？
預習是課堂教學的前奏，是學生的」先學」。教師的「後教」是對學生「先學」的一種助推和提公升，是對學生的「學」中發現的問題的集中解決。預習的主要目的有三個：
一是讓學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師教的內容在思想上有所準備；二是讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；三是讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課增加求知慾望。沒有有效地預習課，教師和學生就沒有共同的解決問題的目標，就會出現學生漫無目標地學，教師盲目地教，高效課堂之「高效」自然就落不到實處。因此，如何培養學生預習的習慣，這不僅是教學藝術，也體現了一種教育思想。
二、什麼樣的教學內容需要預習？
現行教材跟以前的教材相比，在知識的呈現方式上發生了非常大的變化，比較注重創設生動有趣、富有數學意義的問題情境，倡導利用教材提供的素材開展數學活動，引導學生在豐富多彩的問題情境中，建立數學模型，並進行解釋和應用，讓學生在生動具體的情境中獲取知識、得到發展。現行教材結論性的東西越來越少，啟發性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大，這些優勢都有利於學生課前預習。我認為概念課、計算課（包括解決生活中的數學問題）、周長、面積、體積公式的應用、整理和複習課，這些學生可以預習。
當然並不是所有內容都適合學生課前預習，像「商不變的規律」、「分數的基本性質」、「三角形的內角和」和「發現規律」「能被2、3、5整除的數的特徵」之類就不適合學生預習。因為預習使學生提前知道了教學內容，了解了解題方法，知道了結論的推導過程，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學生聽課的積極性，不利於激發學生的學習興趣，不利於教師組織課堂教學。有什麼比自己是乙個發現者更快樂呢！
高效課堂在小學數學教學中運用
高效模式下的數學教學是一種新型的教學模式。它要求學生轉變觀念，把 要我學 變為 我要學 更進一步提公升為 我樂學 課堂教學中把以往的 鴉雀無聲 變成 暢所欲言 紋絲不動 變成 自由活動 對老師的要求則是我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這樣才能在最短的時間空間裡達到最大的收益，...
在小學數學教學中如何打造高效課堂
一 表揚激勵不可少 你很棒 你回答的很好 等應該成為教師的口頭禪，教師應善於抓住學生思維的亮點進行表揚與激勵。數學教學不同與其它學科，由於數學思維的發散性，學生常常會提出一些意料之外的問題。若這些問題有道理，教師就要不失時機地適當啟迪，激發他們的學習興趣和求知慾望。二 關注課堂關注學生 教師在上課過...
有效預習助推高效課堂的生成
作者 丁華娟 新課程 小學 2013年第12期 摘要 良好的預習活動是課堂教學的第一環，也是學生自主的閱讀能力和閱讀質疑能力和創新閱讀的起點。因此，加強預習方法指導能夠提高學生課堂學習的目的性，提公升突破教學重 難點的能力，從而為高效課堂奠定基礎。關鍵詞 小學語文 課堂教學 課前預習 高校課堂 素質...