「凡事預則立，不預則廢」。對於我們的數學學習，更應該從提前準備入手，讓學生事先做到心中有數，這樣才會收到事半功倍的效果。那麼作為老師我們該採取什麼辦法幫助他們呢？
我認為「授之以魚不如授之以漁。」指導學生學會預習是學法指導的乙個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。預習一般分為全冊預覽、單元預習和課時預習三種。
那麼課前預習對學生有什麼積極作用呢？
一、預習有利於溫習舊知
在預習的過程中，必然會有懂的部分，也會有不懂的內容。為什麼會有不懂的呢？原因有很多，其中乙個原因可能是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。
那麼預習就像「火力偵察」一樣，可以自己發現自己知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的「絆腳石」。這樣，在學習和理解新知識時就會較順利。事實上部分學生之所以聽講效果差，就是沒有掌握好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了困難，很難做到當堂理解，上課的時間被白白浪費，花了時間也沒有效果。
而預習，就可以避免這種被動局面的出現，使學生提前發現不足之處，從而加以解決。
二、預習有利於重、難點把握
在獨立預習的過程中，有些知識只需看兩三次就能理解，這一類知識屬於簡單的；有些知識學生在理解的時候存在一定的困難，但是如果經過積極的思考也能弄懂（當然這對中優等生來說）；另外有些知識難度較大，學生很不容易搞清楚，這就是預習中發現的難點，也就是新課聽講時的重點。那麼，在幫助學生培養預習習慣的時候，尤其需要強調這一問題。預習中遇到不懂的問題是很正常的事情，不要存在過多的恐懼心理，而是要對不懂的知識做乙個標記，以便在聽講的時候能夠更加集中注意力。
這樣，會使聽講的效率更高，不至於整節課都要強迫自己集中精神，反而效果不是很好。也正是因為有問題，在老師講解時，學生才會格外注意。
三、預習有利於提高聽課效率
我們知道一節新課所講的內容並非都是新知識，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，這也是數學學習具有很強的邏輯性的特點。通過預習，如果把舊的知識加以適當複習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，提高聽課效率。新的知識是在原有知識基礎上合乎邏輯的發展。
一般說來，大多數學生對新的章、節的大部分內容可以完全看懂，即使對有些知識，在預習中怎麼看也看不懂，也沒有關係，這屬於正常現象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或自己學習中的薄弱環節，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。
預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意老師是怎麼解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。
預習在小學數學高效課堂中的地位和作用
中圖分類號 g420 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2013 01 0163 01 高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。但評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展 高效地實現了預期的教學目的。建構主義的學習觀為我們理解高效課堂提供了乙個全新的視角，它認為...
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圓的初步認識 案例分析 建平實驗學校小學數學組蔣明霞 背景介紹 三年級下學期的 圓的初步認識 是我參加學校2004年 建平實驗杯 教學大賽的一節公開課。當時專家評課時針對該節課情景引入提的乙個問題引起了我的思考 教學片段 情境引入 教室中間放乙個大的飲料瓶，老師請6個同學站在遠近不一的地方玩套圈遊戲...