乘著教育現代化工程的東風，我們學校在縣教委電教站的大力支援下，在全縣學校中首批建成了「班班通」，即在每個班級和乙個專用教室裝備了基於網路壞境的多**電腦，使每個教室都能實現上網，演示課件，通過這幾年的實踐與應用，我們深深感受到：「班班通」不僅給我們帶來了教育裝備條件的改善，更是給我們每個教師帶來了教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，同時也為學生的學習方法找到了乙個新的途徑，為學校的教育教學工作注入了新的活力。
一、「班班通」的運用激發了學生課堂學習的興趣
運用「班班通」教學一改過去課堂上靜態資訊輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如：在一年級《認識數字》的教學中，教師利用講故事並用「班班通」演示課件出示蹦蹦跳跳的小動物創設情境，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的熱情。
再如《年、月、日》的教學中，教師一改過去單一的、枯燥的鞏固練習，創設了以故事為線的有聲有色的情境練習：姑媽去北京出差了，問題
一、姑媽11月31日回來。姑媽委託我照顧好我的小弟弟，問題
二、小弟弟是2023年2月29日出生的。今年過的這個暑假太有意義了，問題三、7月、8月正好62天。今天是10月30日，明天正好是我的生日：
11月1日，問題四、10月30日的後一天是11月1日。在給出了這一組動畫以後，教師提出了問題，請同學們找一找，這裡哪些資訊是錯誤的。學生在這樣有聲有色的情境中樂此不彼的討論並且感覺有無窮的樂趣。
二、運用「班班通」，擴大了學生的資訊量，提高課堂效率
運用「班班通」教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。「班班通」電腦輔助教學具有資訊容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量如：教學有關「閏年」的知識時，為了能夠讓學生明白「四年一閏」 的道理,可以設計這樣的動畫：
紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規律不停的執行著，這時可配上輕鬆、柔美的**，溫柔、親切的解說，彷彿將學生置身於浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發起學生的求知慾。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。
通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。
三、「班班通」的運用，使「數學」形式更靈活
學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助於揭示數學問題的本質特徵和知識間的內在聯絡，啟迪心智，培養學生實踐操作**精神，享受學習數學的快樂。
在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這麼乙個問題：
為什麼車輪都要做成圓形的？車軸應裝在**？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？
為什麼？教師如果只進行講解解決不了這些問題。因為現實生活中，學生無法看到可以這麼比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經驗。
而用電教**設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。
自「班班通」安裝以來，在我們農村小學教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再因為地區侷限而得不到優質的教學資源，讓我們不再侷限在「粉筆+黑板」單一的上課模式裡，難以提高教學質量。
總之，「班班通」裝置在極大程度上提高了課堂效率，使我們的課堂更加的和諧高效。
「班班通」在小學數學教學中的作用
2 舊知作引，做好鋪墊。如採用這種 溫故而知新 的方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯結點，並因情況而異採用不同的方式。在教 兩位數加兩位數 不進製加 時，先出示課件，口算並說出演算法 32 7 30 23 28 40 34 23 讓學生在口算中回憶不進製加法的演算法，在運用動畫展示課本...
小學數學教學中「班班通」的作用
摘要 伴隨著資訊科技的發展和推廣，班班通 這種新型現代教育的多 技術在廣大的農村學校中得到普及，它作為一種現代化的教學手段對數學教學也產生了重大影響。班班通是指學校每個班級裡具備與外界進行不同層次的資訊溝通 資訊化資源獲取與利用 終端資訊顯示的軟硬體環境，實現資訊科技與學科日常教學的有效整合，促進教...
議「分層教學」在農村小學數學教學中的應用
在小學數學教學中有效應用 分層教學 楚雄州元謀縣物茂鄉小學康燕萍 159 內容摘要 分層教學是一種新的教學方式，它是基於學生在學習過程中，個體存在差異的事實，著眼使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發展，都能學有所獲的課堂策略。分層教學具體包括 對學生科學地分層並實施分層授課 分層練習 分層輔導等...