雙南小學楊金敏
預習自學是培養學生自主學習能力的乙個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，一些知識點學生可通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。一些不理解的地方，對學生來說就是本節課的難點，這樣以來，學生在課上學習目的就會更加明確，學習效果倍增。
那麼如何指導學生進行有效預習呢？我平時是這樣做的1、下發學案.讓學生明確的預習任務。
2、自主預習完成學案。3、小組合作交流學案。
下面我針對引導學生完成學案這一環節談談我的做法
1、讀，讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。如：
第一遍讀課文時，可以大聲朗讀，遇到不認識的字，不理解的詞標註出來。然後讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯絡上下文等弄懂詞義，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利於掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。朗讀可以幫助理解文章，學生初讀課文時，多讀幾遍課文，把課文讀通順，才能逐步理解文章內容。
2、想，邊讀邊想。 「一邊讀，一邊想」，這是最基本的讀書方法。指導學生帶著學案中的問題讀書，把閱讀與思考結合起來，幫助理解課文內容。
3、做，檢測效果。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行預習。所以在熟讀課文後學生自主完成學案，這樣可檢查預習的效果。
但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收穫，可以很好地鍛鍊自己思維。
也可以把自己認為值得學習借鑑的詞句摘錄下來，以便以後更好地運用。這樣使眼、口、手、腦並用，預
5、疑，學貴有疑。這是預習的最後乙個環節，在這個環節中，我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，明白了什麼，有哪些不明白的問題。提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學生主動性和創造性的具體體現，這一步預習完成得好，可為課堂上「問題的**」這一活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節約了時間，使自主合作學習的效果更好。
真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高。指導小學生紮實有效地進行語文預習，才能將語文預習落到實處，達到預習的目的，培養學生的自學能力。
高效課堂中如何引導學生小組合作好語文預習
水田小學韓平會 預習是連線課內與課外的咽喉。愛因斯坦說過 提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。說的就是只有在預習的過程中學生才能真正提出自己所疑惑的問題，在課堂中才能變被動為主動，才能發揮學生的創造性。我鄉開展的兩部式高效課堂的教學模式，其中最後乙個環節就是預習引領，以小組合作的方式展現出來。下面...
引導學生課前預習體會
摘要 預習是學生在沒有教師具體指導下感受 學習新知識的過程，預習有助於學生自學能力的培養。預習是生動活潑的課堂教學的前奏，預習過的學生，不僅對教學內容有了認識，還會有困惑和收穫，課堂上學生可根據預習提出問題，師生共同 有利於教學深入開展。關鍵詞 課前預習 預習要求 目的方法 課堂教學 中圖分類號 g...
試論科學引導學生有效預習的策略
作者 鄭芳 中國校外教育 基教 中旬 2012年第12期採用靈活多變的方法，引導學生預習，使學生較快地掌握一些預習技能，進而提高課堂聽課效率，特別是一些課堂上不善於發言的學生，老師要細細教導，告訴他們掌握一些預習技能。讓學生在課堂上有準備地展示自我，超越自我，逐步培養學生 自己去探索 自己去辨析 自...