所謂結構化預習，就是學生依據學案，在教師的指導下，有目的、有計畫、有步驟、有章法地自學課文的學習活動。從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程。從理論層面分析，組織學生進行結構化預習也會有多方面的積極意義。
一、結構化預習的重要意義結構化預習能給學生提供乙個自由探索的空間，體現了學生學習的獨立性，結構化預習是課堂生動活潑的**學習的前奏；結構
高效課堂探索到至今，雖然我們品嚐了許多令人欣喜的改變和成果，但也積攢了許多讓人困惑的問題，比如從形式上表現的很細緻紮實的結構化預習中，有許多孩子只是將課外資料上的基礎知識或者和課文相關的背景資料不加篩選或者不分重點地羅列和摘抄，結果是書上畫的花花綠綠，寫得密密麻麻，但實質上一經抽查，連最基本的課文朗讀關都不能過，字詞認讀關也是問題重重，暴露出的問題是不但使預習流於形式，而且浪費了大量的時間和精力，使學習反而走向低效。
二、重視課前預習是提高課堂學習效果的有效途徑
課前應要求學生認真做好預習，鼓勵學生預習的積極性，在預習的基礎上，讓學生完成教師提出的問題，然後完成課後作業，通過以上活動達到預習的效果。另外，教師應注重課前備課行動策略，進行結構化備課，完成教學設計方案。通過師生課前積極有效準備，達到對知識的提前理解和對部分知識的消化，為課堂學習打下良好的基礎。
我們在平時教學中有許多誤區，一是有些教師怕學生課前預習，更怕學生課前預習得太好，認為學生預習好了會影響課堂教學，學生學會了，教師好像失去了講解的意義，另外乙個就是不知讓沒學懂的學生怎樣學習；二是預習時只讓學生看看書，不要求學生做作業，怕學生提前弄懂，影響學生課堂學習的興趣；三是教師課前教案備寫只注重備知識，認為只要把知識備全面了老師上課就會得心應手。這種片面性的認識完全忽略了學生在預習階段的潛力，完全忽視了學生的主觀能動性。在新課程理念下，我們應有效指導學生課前預習。
教師要深鑽教材，準確把握知識及技能目標，根據目標進行結構化教學設計，提煉知識形成預習問題，問題是指導學生自主學習的航標，所以提出的問題一定要科學合理，不能膚淺簡單、模稜兩可，問題要有代表性，要能提攜文字的主要內容。教師課前還應該認真設計課堂研討問題和訓練問題，這些問題必須是經過認真研究，涵蓋教學目標的問題，也就是要把我們過去交給學生的知識以問題形式呈現，讓學生去研究、去掌握。
困惑二：結構化預習落實不到位，達不到老師預期的效果。 要搞好課堂教學，根本在對文字的預習上，讀不透課文，讀不出感悟，生成不出有價值的問題，高效課堂就變成了低效課堂了。
老師往往交給了學生結構化預習的內容和問題以及讀書「六字訣」，但學生讀在課外，缺乏有效地監督，部分學生就流於形式了，甚至書上是空白的。因此，教師花費大量的精力再去督促和檢查，教師很累很累的，好多教師就在問，這樣的學生該怎麼辦？
策略：結構化預習的好與不好，直接影響問題發現課的推進，也就直接關係到學生搭台學生唱戲的原則在課堂教學中的真正體現。我們是城鄉結合的城鎮學校，一大部分學生沒養成自主學習的習慣，在一段時期內利用教輔資料照抄照搬，失去了自己的思維，久而久之，不會思考和感悟了。
這種問題的出現是正常的，我們一定首先做好家長的思想動員工作，贏得家長的信任和支援，讓家長也參與進來，家校互動。學校也在必要時設立潛能生家長接待日或定期召開高效課堂家長培訓會，讓家長明確自己的職責，只有這樣才能真正的解決好結構化預習的落實。
二、重視課前預習是提高課堂學習效果的有效途徑
課前應要求學生認真做好預習，鼓勵學生預習的積極性，在預習的基礎上，讓學生完成教師提出的問題，然後完成課後作業，通過以上活動達到預習的效果。另外，教師應注重課前備課行動策略，進行結構化備課，完成教學設計方案。通過師生課前積極有效準備，達到對知識的提前理解和對部分知識的消化，為課堂學習打下良好的基礎。
我們在平時教學中有許多誤區，一是有些教師怕學生課前預習，更怕學生課前預習得太好，認為學生預習好了會影響課堂教學，學生學會了，教師好像失去了講解的意義，另外乙個就是不知讓沒學懂的學生怎樣學習；二是預習時只讓學生看看書，不要求學生做作業，怕學生提前弄懂，影響學生課堂學習的興趣；三是教師課前教案備寫只注重備知識，認為只要把知識備全面了老師上課就會得心應手。這種片面性的認識完全忽略了學生在預習階段的潛力，完全忽視了學生的主觀能動性。在新課程理念下，我們應有效指導學生課前預習。
教師要深鑽教材，準確把握知識及技能目標，根據目標進行結構化教學設計，提煉知識形成預習問題，問題是指導學生自主學習的航標，所以提出的問題一定要科學合理，不能膚淺簡單、模稜兩可，問題要有代表性，要能提攜文字的主要內容。教師課前還應該認真設計課堂研討問題和訓練問題，這些問題必須是經過認真研究，涵蓋教學目標的問題，也就是要把我們過去交給學生的知識以問題形式呈現，讓學生去研究、去掌握。
結構化預習指導
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探索結構化預習方法提高高效課堂教學效果
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優化結構化預習
優化結構化預習讓學生主體先行 眾所周知，結構化預習，是指學生依據學案，在教師指引下，有目的 有計畫 有步驟 有章法地自學文字的學習活動。它是 以學定教，同案協作 有效教學法中極其重要的乙個環節，它既能充分體現 導學案 的導學功能，又是實現 學生主體先行 的重要環節。所以優化結構化預習與提高教與學實效...