內蒙古烏蘭浩特市衛東中心小學王佔文
原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出「教師的言語－一一一是一種
什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。」可見，教學語言是教師教學的基本功和必要的素養，教師在教學中要完成「傳道、授業、解惑」的任務，是離不開這個有力手段的，它很值得一人有志於教育事業的教師去**、實踐。
教學語言是教師傳授知識和影響學生的重要手段
現代教學豐富多彩，但教學語言的地們和作用是難以被完全取代的，因為課堂始終是一種瀰散著語言的環境。—般說來，教與學包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答等。雖然在一些較為合乎時尚的課中，學生活動的自由較大，但語言活動仍是絕大多數課堂教學的主要組成部分，它從直接和間接兩方面影響學生。
所以說，教學語言是構成師生教學活一、
動的重要因素。
二、教學語言水平制約著教學效果
老作家汪曾琪回憶聞一多先生時是這樣說的：「聞一多先生講課時真是神采奕奕，能把本來很枯燥的考證講得層次分明，引＾入勝，邏輯性很強，而又文詞生動，講話很有節奏，頓挫鏗鏘，有「穿透力」，如同第一流的演員。」
教學語言又是怎樣影響教學效果的呢？主要取決於以下幾個方面：
１、教學語言要清晰、流暢。所羅門等人１９６４年研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的關係，這是由於
在教學中最初呈現觀念和隨後提供的有效反饋，都有賴於教師表述的清晰性和流暢性。這就要求教學語言要層次清楚、語句流暢，而不能前言不搭後語、含糊不清。試問：
教師沒有講清楚，學生又怎麼會聽得董，更何談理解呢？
２、教學語言要嚴密、有條理。科根二１９５８年的報道認為，教學具有條理性，學生的學習收穫就較大。這就要求教學語言要結構嚴密，有條理、突出重點。
如果教師教學語言邏輯混亂、似是而非，必造成表述的不夠嚴謹、周密，缺乏條理性，只能使教學漏洞百出，捉襟見肘，直到自和矛盾，陷入困境。
３、教學語言要新穎、動聽。—個優秀的教師，不是靠點名的提問或考試測驗把學生束縛在課堂上的，而是用精彩的演講、新穎有趣的內容、生動形象的語言把學生吸引到課堂上。這就要求教師語言的聲調要抑揚頓挫，速度張弛有度，應該給學生的聽覺造成—種善感，讓學生在娓娓動聽、情真意切的講述中接受知識的薰陶。
我國著名美學家朱光潛曾說：「話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發生美感，這樣的話就
成了藝術。」教師對教學語言有意識地下點功夫追求內容與形式的新穎，就不會擔心兒童悶得發慌，可能效地喚起學生的注意，最終達到學生進入角色陝，參與程度高，課堂密度大，時間空耗少的目的。
三、教學語言影響學生多方面能力的發展
教師教學語言水平的高度低，不僅影響到教學任務的完成，更重要的還在於影響學生多方面能力的發展：
１、影響學生思緇拒力的發展。教師的教學語言直接反映著其思維能力的高低。「口才」好的根源在二「腦才」好，會說在二會想，所以，列寧很欣賞德國哲學家叔本華的一句話：
「誰想得清楚，誰就說得清楚。」實踐證明，善於引導學生學習的教師，總能溝通師生的思維，撥動學生的心弦，製造出良好的教學氣氛，從而帶領他們進入意境。同時，學生可以透過教師的教學語言學習到思考問題的良好方法，激發學生思維興趣，提高其思維能力的水平。
２、影響學生語言能力的發展。教師的教學語言不僅是傳授知識的工具，而且還是榜樣，是學生運用語言最直觀、最有效的榜樣。教學語言這一榜樣對學生語言習慣與能力的影響是ｌａ積月累、潛移默化的。
實踐證明，榜樣的力量是無窮的，學生受到有條有理、生動在有趣的教學語言的長期薰陶，就會逐步對語言產生濃厚的興趣，進而能夠靈活運語言，反之，教師說話吐音不清、不准，學生照著念，就會讀錯字、教師說話有語病，學生也學著說，天長日久，就會影響語言的表達效果。
３、影響學生審美能力的發展。蘇霍姆林斯基強調指出美的教學語言對學生會產生巨大的影響，他說「教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精緻的鑰匙。它不僅開發隋緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。
」因為教師教學語言本身即可成為學生審美的物件，使之獲得審美感受，激發審美想象，豐富審美隋趣，鍛鍊和提高學生的審美能力。
綜上所述，教師的教學語言要文雅和、純潔、有分寸感和教育性，要以理服人，不要以力服人，不強詞奪理、惡語傷人，更不能諷刺、挖苦學生，傷害他們的自尊心，所謂「良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒。」
也就是說，教師在教學時「言不可不慎。」最後希望我們教師不斷增強自己的詞彙量、增強語言的表現力，鍛鍊提高自己的演講能力和閱讀能力，在講台上用語言彈出的交響樂，能在知音者——學生的頭腦裡迴響共鳴，收到最佳語言效果。
由原地小步跑變決速碎步跑，追逐跑練習或自拋自接球起動練
習等，以提高起動時蹬地的協調配合。
３、側身跑時，頭和上體來轉向有球方向或邊跑邊回頭，腳尖沒朝向跑的方向，而形成交叉步跑、滑跳步跑。糾正方法：強調支使要領，正誤對比示範，在練習中教練及時提醒：
「側身看球」、「腳尖向前」等，還可圍繞中圈、罰球圈做側身跑
身體平衡和上下肢的協調配合。
５、轉身時，中樞腳未用前腳掌做軸旋轉，身體上下起伏，重心不穩。糾正方法：練習中強調轉身前保持正確的基本站立姿勢，可規定中樞腳，要求降低和轉移重心，保持身體平衡，
隊員聽教練員的ｅｌ令由慢到快做轉身練習。
我想如果沒有平常的嚴格要求，科學訓練是不可能發揮
練習。的。加強全面身體素質訓練，發展小腿、踝關節力量，提高腳
４、急停時，停不穩，重心前移，甚至走步違側。糾正方步移動能力，合理安排運動量，才能在訓練中避免損傷事故發法：強調動作要領，通過急停時腳用力控制移動的方法，也可生，實踐證明：
訓練初見成效，輸送出人才，比賽有成績。做跑動中急停練習，掌握前腳掌力蹬地，屈膝降低重心，保持
ｃ０一教育現代託
試論語文教學的基本方法 下
作者 李仁甫 中學語文 教師版 2012年第10期 下篇課堂語言 複述法 改寫法 對話法 討論法 辯論法 提到課堂語言，人們想到的一般是教師的課堂用語或教學語言。但如果我們把學生真正當作教學活動的主體，那麼我們就不會只把教師當作課堂的 言者 而同樣也會把學生當作課堂的 言者 事實上，隨著新課程標準的...
小學語文教學中教師評價語言
課題研究階段性總結 教師 張慧蓮 本階段，我堅持採用 行動研究 方法，通過多種途徑，如 觀課議課 理論學習 課堂實踐 課後反思等，積極進行課題研究，現把本階段課題研究工作總結如下 1 做好了問卷調查，調查了學生喜歡的評價語言及方式 本學期，我實施問卷調查，調查總結出高年級學生喜歡的積極評價語言及評價...
論語文教學中情感
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