教學課例框架
課題：《如果你高興》
水田實驗學校張白玉
教學課型：唱遊課
教學內容：
《如果你高興》是一首美國傳統兒歌，f大調，四四拍。全曲只用了八分音符和四分音符兩種節奏，加上拍手、彈舌等動作，使得歌曲簡單易唱，同時蘊含著生動有趣的活動，是一首深受孩子們喜歡和低年級兒童進行唱遊活動的歌曲。全曲由4個樂句組成，每個樂句都是由弱起小節開始，這是學生在跟伴奏演唱時要特別注意的問題。
教學年級：二年級
教學理念：
以遊戲形式「切蘋果」激發學生的興趣，與學生配合完成。在節奏律動中把握歌曲重難點，弱起小節的運用，及區分第三句與其他樂句的不同。在此基礎上，讓學生聆聽**感受**情緒，「咬咬」出現相應的聲音；鋼琴帶唱旋律先用ta ta唸出，復唱時再做相應的律動，出示卡片幫助學生記住每段相應律動，每組分配乙個律動。
感受**中每句樂句的強弱力度 「p mp f」的運用。最後用遊戲形式前後呼應。首先，全班分為兩大組（小兔組、小猴組）進行創作比賽唱「你要覺得高興你就…….
」，每創作一句小動物就可以往上走乙個階梯，最後看哪乙個小組最先到達終點摘下小紅旗。第二，出示打擊樂（雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘）請學生上來隨鋼琴伴奏試練，每組派出四名學生，引導學生圍成圈邊唱邊走（示範一組），而持樂器的學生站在圓中心，待唱到相應的律動時，持樂器的學生敲準節奏，演唱的學生停下腳步拍準節奏（拍手、彈舌、拍腿、跺腳）先由鋼琴旋律帶唱，速度跟上再****。學生可以在唱、遊、玩中學習，活躍課堂氛圍。
教材分析：
歌曲為美國傳統歌曲風格，節奏以八分音符為主，樂句規整；可根據演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結合不斷反覆，充分體現少年兒童愉快活潑的心情。
學情分析：
二年級學生初步掌握了基本的**力度記號知識，大致能夠聽辨**中所表達的情緒及內容，但對本節課的難點弱起小節這一知識點，只能通過遊戲的形式來切入，更能把握。這個年齡階段的學生，好奇心強，活潑好動以做遊戲的方式既能吸引他們眼球，又能激發他們的求知慾。
教學目標：
1、學唱歌曲《如果你高興》並能用自然、優美的聲音演唱歌曲，能根據**內容、節奏、速度、情緒有感情地進行唱遊活動。
2、通過小組合作的方式，根據歌曲的律動能持不同樂器表演，參與**活動，提公升合作表演能力。
教學重點：
會用歡快活潑的情緒演唱歌曲，能夠即興創作表演
教學難點：
歌曲中弱起小節及歌唱換氣的處理
教學準備：
多**課件、鋼琴、響板、小鼓、鈴鼓、沙錘、板書卡片
教學課時：一課時
教學過程：
一、 匯入
1. 師生互致問候。
2.師：歡迎同學們來到小白老師的**課堂。看！老師手中有三個表情圖案它們分別是…（微笑、哭臉、齜牙）我們一起來模仿一下。
師：這三個表情當中哪個代表最開心？同學們，你們最開心的時候都會幹些什麼呢？
生：跳起來、唱歌、吃零食
師：同學們表現快樂、高興的方式很豐富，老師這裡有群小朋友他們用歌聲來表達快樂，你們來幫老師聽一聽這群小朋友在高興的時候都幹些什麼？
生：拍手、彈舌、拍腿、跺腳
師：老師今天給大家帶來了一首新的歌曲名字叫《如果你高興》（設計意圖：用表情和貼近生活的提問方式來吸引學生的注意）
二、新課教學
1．歌曲節拍「切蘋果」遊戲
師：同學們，在學唱新歌曲之前呢，請同學們跟老師一起玩個小遊戲，這個遊戲的名稱叫「切蘋果」。需要同學們跟老師配合完成，大家說好不好？
生：好。
師：那麼，遊戲正式開始! 數數一共有幾個小蘋果？
（4個小蘋果)每個小蘋果切了多少次？每一句分別咬了多少次？分別由四個大組來配合完成。
再一次「切蘋果」(第乙個切了五次，咬兩次。第二個切了五次，咬兩次。第三個切了七次。
第四次切了五次。咬兩次。示範完後提問學生，貼「蘋果」及「咬咬」卡片）
**《如果你高興》伴奏**，配相應的切蘋果的律動；引導學生用「切蘋果」的律動來讀出每小節的重音，完整讀唱四句樂句。（設計意圖：這一設計解決了歌曲中弱起小節節奏難點，也讓學生熟悉了整個歌曲的節奏）
2.歌曲學習
①哼唱旋律出示四句旋律卡片，哼唱旋律，請學生為這首歌曲旋律排順序，並且通過切蘋果的方式驗證，讀出每小節的重音。（熟悉歌曲旋律，並能讀出每小節重音）
②跟隨鋼琴伴奏歌唱
出示卡片提問學生：認識這個節奏，我們可以把念成什麼？（學生回憶所學知識點）再出示卡片「ta ta」.
示範ta ta，以擊拍方式來念「ta ta」。以慢速帶唱旋律，突出每小節的重拍，回到原速，句末處做相應的動作ta ta。 （慢慢帶唱來熟悉歌曲，為接下來的律動做準備）
③重點教唱
第三句配上律動，完整演唱
提示學生：剛剛我們在聆聽**時，在節奏「咬咬」部分，除了念成「ta ta」,還可以做什麼動作呢?
「如果覺得高興你就拍拍手」「拍手」...「彈舌」「拍腿」「跺腳」（指引學生輕聲拍）
讓學生來做律動後，隨鋼琴伴奏演唱
出示 p p mp f四張卡片，回顧知識點。
範唱四句，且讓學生仔細聽每句強弱力度變化。
第一句p 第二句 p
第三句 mp 第四句 f
請四名學生上來分別把卡片貼在每句旋律前，再次彈奏時可讓學生及時糾正，鋼琴帶唱注意每句力度變化，引導學生演唱的情緒是越來越高興的。（在聆聽過程中，讓學生仔細觀察每句力度變化，通過學生貼卡片的形式來定位該句力度記號，即使發現錯誤也可以及時糾正，鞏固知識點。四句旋律的情緒像爬坡式上行，引導學生注意演唱情緒）
鞏固歌曲，注意演唱情緒及力度記號
（設計意圖：以循序漸進的方法，讓學生們一步一步學會歌曲。用遊戲結合學習的方式能集中學生的注意力，提高學習效率。多用彩色的卡紙板書重難點能吸引學生的注意力。）
三、歌曲編創、表演
1、 在學生學會歌曲的基礎上，以比賽的形式引導其即興編創歌詞並演唱出來。（全班分為兩個小組以小猴、小兔爬樓裡的形式來競爭，每小組編創一次可前進一步，最先到達山頂摘到國旗的小組為勝利。）
2、創作持樂器表演。如沙錘、雙響筒、鼓、鈴鼓等。出示打擊樂（雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘）請學生上來隨鋼琴伴奏試練，每組派出四名學生，引導學生圍成圈邊唱邊走（示範一組），而持樂器的學生站在圓中心，待唱到相應的律動時，持樂器的學生敲準節奏，演唱的學生停下腳步拍準節奏（拍手、彈舌、拍腿、跺腳）先由鋼琴旋律帶唱，速度跟上再****。
3、輪流由後面的小朋友上台圍成圓圈而立，持樂器，跟隨伴奏**繞圈跑跳；動作處腳步停並以樂器響應，然後繼續前行。
（設計意圖：大部分同學都能參與到遊戲中來，學生在唱、遊、玩的過程學會了歌曲，同時又感受了快樂、 收穫到了喜悅）
四、結束教學
在**中跑跳步出教室。
教學反思：
「最大的失敗也是最大的成功」，這是我上完這節課後最深的感悟。沒有把課展現給大家看的時候，總以為自己已經準備好了，當上完課回頭思考的時候才發現自己有那麼多的不足。
1、 教學中的旋律教唱、排序環節設計太難，不符合小二年級的**認知水平。由此可以看出我對所執教的年級沒有足夠的了解，才導致這個不足的出現。
2、 節拍、速度、節奏把握不到位，甚至出現了節拍節奏概念混淆，這是乙個**老師範的低階錯誤，作為老師深感慚愧。在演唱過程中沒有給學生乙個固定的速度，這也是不允許的。同時也由此警醒了我自己對**本體知識的重視。
3、 老師作為乙個示範與被模仿者，對於範唱和鋼琴伴奏一定要嚴格要求自己。讓學生可以接受到最好的，強弱對比要明顯，能讓學生直觀的感受到。
4、 教學用語方面太單一，語言引導沒有起到相應的作用。學生回答完問題老師的反饋和評價太單一，侷限在「真棒、真聰明、非常好」這幾個詞語，以致沒有達到預想的有效度。對於有些回答錯誤的同學，沒能及時的引導這也是值得思考的問題。
5、 課堂沒有交給學生，上課太小心翼翼生怕哪個環節出錯，導致了把學生管得太死沒有釋放學生的創造力。在歌詞、動作、器樂的編創上，老師不應該給學生先示範這樣就限制了學生的想象力。一切教具和遊戲都是為課堂、為**服務的，所以在編創環節應該讓學生跟上**，要讓學生感受到自己創作時候帶來的成就感。
6、 在一些細節問題上做得不夠仔細。ppt上歌譜的大小一定要清楚，讓學生看得清。歌曲的**、演唱情緒、具體速度等都沒有在課堂上具體的指出來，對課程基本知識點的忽略。
7、 一節課就像是為了上完這節課而上課，就像在走流程，這是值得我去思考和突破的問題。
這次上課讓我真切的感受到「實踐出真理」這個道理，紙上談兵往往發現不了實踐中的問題。只有設計好自己的課程然後反覆實踐，找出存在的問題然後解決問題，才能對自己有幫助才會有提高。建立自己的理論然後一起交流，在交流中推翻舊的理論又產生新的想法。
只有這樣不斷反覆才能進步，才會有創新。
教學點評：
1、 忽略了學生上課的主動性，放手讓學生自己感受歌曲。
2、 課程的難度設計太大，讓學生學得很淺顯。
3、 歌曲的**、情緒、速度等本體的知識沒有講透徹。
4、 教師的課堂用語太單一，語言上對於學生的引導不夠
5、 活動遊戲都要為課堂服務，這一點沒有做到位。遊戲沒有跟著**走，沒達到為課堂服務的要求。
6、 加強學生自我編創能力，引導學生自主編創。個體學生表現的忽略。
《如果你高興》教學反思
這堂課開始我設計了以引導問答學生們高興時會做出哪些動作，然後跟隨歌曲伴奏邊唱邊跳，既對上節課所學歌曲進行了複習鞏固，又激發了學生的學習興趣。在讀歌詞的環節中，本以為氣息的處理學生不易掌握，沒想到在老師的示範下學生輕易自然地就學會了換氣的方法，連線處銜接的很好。在設計中，我讓學生做動作模仿及律動模仿的...
1 如果你高興
第8課 如果你高興 小學第一冊 作者雷美華 授課教師 沙河小學雷美華 教學目的 學習美國風格的歌曲 如果你高興 在唱遊活動中培養學生即興創作的能力。重點 歌曲歡快活潑的情緒表達和即興創作表演的引導。難點 歌曲中弱起小節及歌唱氣息的處理。課型 唱遊課。準備 打擊樂 豎笛 錄音帶。座位設定圓形。歌曲分析...
詞義教學課例
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