學校： 教師： 年級：五年級
教材：外教版小學英語-第六冊-unit5-lesson2
課題：on the farm-p54
一．學情分析：
五（2）班共有學生44人，是乙個很普通的班級，通過兩年半外教版英語課本的學習，學生有了一定的詞彙與句型的積累，有一部分男生課堂表現積極活躍，善於動腦、動口，英語說話能力較強。但總體來說，學生的語言運用能力一般。因此，我在教學過程中設計了一系列豐富的句型操練活動方式，為的是激發學生的學習興趣，更好地完成本課的教學目標。
二．教學目標：
知識—技能
1. words（單詞）： 複習：what are these/those?
these are…/those are…
新授： how many,there is/there are…
拓展：how much與how many. those,these,there,three的對比。
2. drills（重點句型）：1) how many (ducks) are there?
there are (four).
表達）：1) 用一些基數詞和不同蔬菜和動物的詞彙詢問並回答問題，
2）理解並能用一些基本數詞和不同蔬菜和動物的詞彙進行簡單的對話。
過程—方法
1. 運用師生互動，小組操練的形式，力求做到操練面廣、密度大。
2. 創設情境，使學生有話可說，有情可抒，培養學生的說話能力。
3. 在傳授新知的同時，採用多種手段，注重新、舊知識的整合。
情感-態度
通過有效的語言活動，幫助學生逐步掌握所學的語言知識與技能，使學生產生成就感，並自信地參與語言活動，從而使其學英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久穩定的學習興趣。
三．教學設計思想:
英語作為一門語言課的學習，在小學一年級就進行學習的試點已經有了很
長的一段時間了，但我們也常常感嘆第二語言的學習，似乎因為缺乏了生動的情景文化語境的支援而顯得生澀。我在設計這一堂課時，根據主題對教材進行了適當的取捨和調整，並收集了大量生動的音像動畫資料進行整合，讓學生形成動態的感受，以完成教學目標。此外，大量引導性問題的設計，大大地提高了學生學習的積極性。
我在本堂課的設計中遵循了以下幾點：
1．了解學生已有的知識水平，並在抓住任務的基礎上，思考完成任務所需要的語言知識與技能。基於教材，但又根據學生實際適當調整。
2．在大量的問題情境中，培養學生的思維能力，並能用英語把思考的結果表述出來。
3．在寬鬆的學習氛圍中，激發和保持學生學習英語的興趣和注意。
4．引導學生逐步完成一項項的教學任務，體會到學習成功所帶來的喜悅。
5．運用兒歌形式，培養朗讀能力。
朗讀是最方便，最直接的口語形式，通過朗讀可以使學生發音準確，吐字清晰，聲音巨集亮，有助於培養學生的語音、語調，形成語感。而兒歌是學生喜歡的一種形式。讀來琅琅上口，操練單詞效果頗佳。
6．聯絡實際拓展，豐富學生詞彙。
課堂中面向全體學生，注意對課外知識的延伸，也是學生學習的一種需要。把教材內容與學生生活實際適時結合與拓展，不失為豐富學生詞彙的一種好方法。在教 how many時，在教學生知道how much是問價錢是的用語。
四．教學過程：
五．教學反思：
1. 整堂課在教學設計思想的指導下，較好地完成了原定的教學目標，學生在課件和遊戲的吸引下不知不覺進入到新授知識的學習狀態，顯得相當輕鬆自然。
2.兒歌的朗讀深受學生喜歡，通過小組合作練習形式，再加上有節奏的拍手，學生的積極性極高，氣氛很熱烈，對鞏固單詞的識記很有效。
3.由於班級中外地學生占多數，對於單詞的those,these發音有些學生還不夠準確，雖然教學中已設計了讓學生強化含有e字母的單詞，但還是不能讓每位學生都讀準音，還有待於糾音和完善。
4.豐富的教學內容、教學手段，使本堂課顯得較為充實，但仍有不足之處，雖然大部分學生的表現較積極，但課堂上仍有部分學生的積極性不高，不敢大膽地表達，在小組活動中依賴他人，自己並沒有得到真正的鍛鍊。所以如何挖掘這部分學生的學習潛力，激發他們的學習積極性，有待我在以後的教學中加以探索。
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