語音即語言的物質外殼，是語言符號系統的載體。它由人的發音器官發出，負載著一定的語言意義。語言依靠語音實現它的社會功能。
語言是音義結合的符號系統，語言的聲音和語言的意義是緊密聯絡的，因此，語言雖是一種聲音，但由於一般的聲音有著本質的區別。學好英語首先要解決發音問題，只有發音正確，才能讓別人聽懂，才能起到交際作用，學不好語音會影響詞彙的積累和記憶，產生讀和寫方面的種種困難。
那如何提高語音教學的成效，讓學生聽得得懂，說得出，用得好英語呢？以下是我在小學英語教學中語音教學方面的一些體會與策略。
一，分階段系統學習策略
教師要對小學各年級的學生提出不同的要求，並分階段多i小學生進行語音教學，確保學生學到系統的語言知識。建議三四年級使用《趣味拼讀學單詞》進行自然拼讀法。1，能聽辯，認讀26個字母。
能用公升降調發音正確，知道單詞是由字母組成的。2，知道字母名稱音，了解簡單的拼讀規律，知道不同的句子使用不同的公升降調朗讀。3，知道五個母音字母在開閉音節中的發音。
五六年級的學生要求做到以下幾點：1，知道字謎組合在單詞中的一般發音，並嘗試拼讀新詞。2，能根據重音與語調的變化，準確表達不同的意圖和態度。
3，能正確流利朗讀課文，語調，節奏輕重等基本正確。4，引導學生拼讀一些簡單的音調此，學會聽音寫詞。
二，示範性策略
只有教師具備良好地語音素養，能正確，有效地示範和指導，才能使學生長期在標準流利的語音環境中，在潛移默化中形成良好的發音。以下兩方面值得教師重視。1，提高自身語音素養，正確示範。
2，規範英語課堂用語。
三，提高語音教學的有效性策略
為了避免學生失去學習英語的興趣，產生為難情緒，應將語音教學滲透到日常的字母，單詞，句子教學中，讓學生自而然的學會語音知識。1，在字母和詞彙教學中滲透興趣教學法。如音素歸類法，辨別對比法等。
2，在句型教學中滲透朗讀技巧，教師可以通過動作和手勢引導學生公升，降調朗讀句子，通過打節拍引起學生對單詞重音及句中的停頓。3，布置有聲作業。如設計口語過關練習，看**說句子，讀兒歌或繞口令等。
4，掌握查詞典的方法。
總的來說，掌握了語音，學生就掌握了一種學習英語單詞的重要方法，掃清了英語學習道路上的一大攔路虎，為今後的學習打下了堅實的基礎。
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