小學英語教學是基礎教育外語教學的啟蒙階段,學生學習外語的興趣是他們學習成功與否的關鍵,而興趣的保持在很大程度上取決於學習效果,取決於他們能否獲得成就感。所以小學英語教育在教學目標上倡導把語言與情感、語言與態度、語言與文化、語言與學生的發展有機地結合起來。那麼,該如何激發學生的學習興趣,優化英語課堂教學結構呢?
下面我針對小學英語課談一下自己的想法。
一、培養學生學習英語的興趣
蘇霍姆林斯基指出:「學習興趣是學習活動的重要動機。」有了興趣,才能調動學生學習的積極因素,使他們產生強烈的求知慾望,從而主動地參與學習。
在小學階段一定要重視激發和培養學生學習英語的興趣,培養一定的語感和良好的語音、語調基礎,並能進行簡單交流。根據小學生的生理和心理特點以及發展要求,努力運用各種生動的教學手段吸引學生的注意力,激發學生的求知慾望。所以在課上要多利用生動的課件、**、漫畫、做英語小遊戲、英語猜謎、英文歌曲等方式。
例如,剛接觸英語的小學生,一看教材全是字母,似曾相識卻讀不出來,因為它們不是漢語拼音。針對這種情況,教師可以先放一段歡快的英文歌曲,調動學生的情緒,再放一段英語故事的錄音,讓學生體會英語舒緩、美妙的節奏,培養一下語感。之後,教師可以像介紹新同學一樣把英語作為朋友介紹給大家。
這樣學生的情緒和勁頭都會被帶動起來,為英語學習做好鋪墊。
二、加強師生間的情感互動
英語課堂教學中語言實踐活動量大,活動頻率高,為了更好地完成資訊量的輸入,教師在精心設計教學內容的同時,要更多地融入自己的情感,並關注、激發、喚起學生的情感。教師要有豐富的表情語言,尊重學生、承認學生的個體差異,用平等的態度對待每個學生,能容忍學生暫時性的、過渡性的錯誤,多給學生以成就感,幫助學生樹立自信心。為拉近與學生的情感交流,教師要放下架子,走下「神壇」,多角度、多線路、變換角色深入到學生中去,讓學生感受到教師平易近人的教學風範。
在學生回答問題、表演對話時,教師要聚精會神地傾聽。因為傾聽本身就是對學生的尊重,也蘊含著對學生所發出資訊的尊重。
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