想到數學，我們很自然地會想到，「題海戰術」。我們也戰鬥過，更在這方面載跟頭，很困惑地面對考題，很傷心地面對分數。很多時候根本就沒有所謂的思維邏輯，而是從學校老師那裡得到的「練得多，高考就輕鬆點」......
就這樣，我們反反覆覆被誤導和欺騙。
我們的學生，對數學根本就沒有任何興趣可言！在數學的學習道路上，總是磕磕碰碰、傷痕累累、淚流滿面、曲折前行。沒有興趣可言，何談學好，更何談應用？
我們看看一些即將或者已是數學特級教師的人的回答，我們就明白了。很多這樣的教師，沒有潛心研究學科規律，沒有研究教學與傳達方式，更沒有研究學生身心以及教學效益。特級是榮譽，職稱是工資，這是普遍的認識。
這種榮譽，這種待遇，應該是對學術成就和人生價值的肯定吧？
想想我們的老師，是不是成為了「教學的機器」，大容量地灌輸知識，大容量地練習作業，大容量地難題解析......老師們上課就是略講教科書上的例題，然後就是練習。甚至有很多人，就根本沒有好好地研究例題呈現的作用。
與此同時，自己不會精心編寫試題和練習，總會「剪刀+漿糊」，給學生胡亂編寫試題來做，也有人去訂閱教輔資料來練，好多都是練廢題、重複題等，浪費時間。另外，有的教師根本沒有化解數學難題的能力，反而讓學生去解讀，這更是不道德的表現了。
有人認為，我們需要提高練習的有效性、針對性，多以中高檔題為主。這種觀點，適用應試教育的數學教學策略，可稱為寶典、秘笈。然而，這還是沒有脫離數學的取向——「數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。
」很現實地說，我們學了數學究竟什麼用呢？很多學生在學習期間，是感受不到的。只聽說，「學好數理化，走遍天下都不怕」，其實什麼都怕。
我們也沒有足夠的生活空間與時間及資本去想到數學的真理何在。
中學數學，我們究竟該學到什麼程度呢？
在國內的乙個數學差生，在國外卻被擁護為數學天才，不能不說是滑稽可笑，更是極大諷刺！直接說明乙個問題，我們的教育視野裡學生不是主體，目中無人。至於中學數學，究竟該學到什麼程度？
實在不知道，無從論及。感覺，數學是讓很多人怕，沒有興趣。原因是數學很難，做題很多。
然而，我們需要得到解決數學問題的課堂，卻成為了「知識中轉站」（單向傳授）、「思維屠宰場」（機械訓練）；小學就開始華羅庚數學、奧數培訓，如此云云種種，天天都在數學，數學還是學不好。另外，課業負擔重、機械的訓練、睡眠時間不足、可自由支配時間太少……不尊重學生，何來學習的愉快？肯學、想學、樂學、善學……何談創新型人才培養？
有人撰文提出，我國數學教育的不足也是明顯的。從數學教育內部看，其中最主要的是教學沒有真正抓住數學的本質,常常糾纏在細枝末節上,存在脫離數學本源的現象,學生訓練得太多太苦，時間、精力投入太大，教學效益不理想。具體地，以下問題是主要的。
1.數學教學「不自然」，強加於人，對學生數學學習興趣與內部動機都有不利影響；
2.缺乏問題意識，解答「結構良好」的問題多引導學生主動提出問題少，對學生提出問題的能力培養不力；
3.重結果輕過程，結論記憶多關注知識背景和應用少，「掐頭去尾燒中段」，導致學習過程不完整；
4.重解題技能技巧輕普適性思考方法的概括，方**層次的內容滲透不夠，導致機械模仿多獨立思考少，數學思維層次不高；
5.「講邏輯而不講思想」，強調細枝末節多關注基本概念、核心數學思想少，對學生數學素養的提高不利。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
這裡提出對「數學」的興趣與責問，只想拋磚引玉，讓大家關注下學科本身的價值，也**時下的教育取向。
數學教學反思的作用
任何乙個數學教師，不論他的教學能力如何強，教學起點如何高，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。教學反思有很大的作用。通過教學反思，教師能建立科學的現代的教學理念，並能將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。從而能進一步提高自己的教學水平。教學反思的目的在於提高數學教師的教學意識，增強自我發現 自我...
什麼是數學思想？它們的作用是什麼
所謂數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關係反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括後產生的本質認識 基本數學思想則是體現或應該體現於基礎數學中的具有奠基性 總結性和最廣泛的數學思想，它們含有傳統數學思想的精華和現代數學思想的基本特徵，並且是歷史地發展著的...
數學教學評價的激勵作用
作者 李洪有 現代教育科學 中學教師 2010年第06期 課堂評價是對學生學習過程中的評價，不僅僅是對學生的學習狀況診斷，更在於調整學生的情緒，激勵學生的學習熱情，促進學生的發展。有效的課堂評價是成功教學中重要的組成部分。在數學課堂教學過程中如何應用教學評價的激勵性作用，本人主要有以下幾點體會 1....