一、匯入新課
1、談話:我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家裡出現過停水的情況嗎 ？回憶一下，停水或缺水的情況給家裡帶來了哪些不便 ？
2、生活場景模擬(學生現場表演)：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒。
3、小結：由此可見，淡水是我們人類和其他生物生存的必需品。那麼我們每人每天到底要用多少水呢 ？上節課老師布置大家回家做一次認真的測量與統計；下面請幾位同學回答。
二、"我"一天用了多少水
1,小組組內交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。
2,每組派一代表回答，本組當中一天用水量最多的是誰 ，用水量最少的又是誰 。
3,指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結果。
三,同學之間用水量的比較
1、提問：從同學們回答的這組資料中，大家發現了什麼 ？
學生觀察並回答
小結：從同學們的回答中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣,而且有的差距還比較大。
2、提問：為什麼個人或家庭用水的量會有這麼大的差距呢 ？請大家試著分析一下，可能是什麼原因造成的 ？
學生回答：老師將孩子們說到的原因關鍵詞板書在黑板上。
3、小結：同學分析出來的原因有很多,有同學認為可能是記錄,統計不準確;也有同學認為用水特別少同學可能衛生習慣不好,還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同,才導致了用水量之間這麼大的差距。
4、提問:大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢
學生回答
四、"刷牙"的對比實驗
1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。 我們設計了乙個非常有趣的用水量對比實驗。
開著水龍頭刷一次牙用多少水 ( )毫公升 ？用杯子接水刷一次牙用多少水 ( )毫公升？
今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗,讓我們看一看乙個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。
2、指名上台做實驗,用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。
3、學生發表實驗後的感言
遲來的獎勵
天北小學李香麗
幾天前的一次聽寫，全班48人，只有8人滿分，我口頭表揚後，又帶點物質刺激，每人發乙個本子，得獎的同學喜上眉梢，沒得獎的，尤其只差一兩個字的懊悔不迭，悔恨自己粗心大意。看著孩子們那張張單純的笑臉，我不覺心中一喜，激勵孩子，這裡最好的契機。
一連幾天，我都沒有聽寫，學生癢癢的，見我就問，老師聽寫吧！我們都等不及了，看著孩子那期待的眼神，我想，獎勵不能給提前準備的，於是，我仍不慌不忙，學生為了贏得獎勵，每天都努力練習書寫，時機已熟悉，我再次聽寫，學生大部分全對，領到獎品那興奮，難以言表。
獎勵會激勵學生，但遲來的獎勵會督促孩子養成良好習慣，不是為得獎而暫時努力，而是相對長期、持久的，能隨時接受檢驗的，那才是乙個合格的學生。
《魯濱孫漂流記》教學片段
天北小學：吳英志
師：剛才我們讀了**的梗概，在原著中，有很多的地方寫的引人入勝，接下來我們就來欣賞乙個精彩的片段。先請大家瀏覽精彩片段，想想這個片段大致在**中的哪個部分呢？
（生瀏覽精彩片段）
師：誰來說說你認為這個片段大致在**的哪個部分？你的理由是什麼？
生：應該在**的開始部分，因為片段的第2自然段交代了時間「大約在我上岸一二天後」，從這可以知道這個片段大概位置是在「梗概」的第6自然段》
師：現在小聲讀讀這個片段，你認為什麼最精彩？
生：我覺得魯賓孫在困難面前態度樂觀，能戰勝自己，那個「好處壞處對照表」就很精彩。
師;好，讓我們對照魯賓孫列出的「好處」和「壞處 」一起來讀讀，請男同學讀「壞處」，女同學讀「好處」。
師：現在自己對照表讀一讀，想想這樣乙個**給魯賓孫帶來了什麼?
生;我想這個**給魯賓孫帶來了勇氣，他發現情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運的。還沒有完全處於絕境。
生：我認為，這也使魯賓孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現實，一心想著往前走。
生：對，我覺得他通過對照也得到了要頑強活下去的理由。
師：你提到了乙個詞語「知足安命」，看來你理解了在這種情況下，知己安命是很重要的。能讓自己冷靜理智下來，魯賓孫自己是怎樣認為的呢?我們來讀一讀他的話。
生 ：（齊讀）在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而聊已**的事情》
師：魯賓孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面事實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作鬥爭的信心。你還覺得什麼地方很精彩？
生：我覺得魯賓孫的語言很精彩，我來讀一讀，即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處於逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的「日積月累」中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
六年級英語教學片段
天北小學金秀容
如何巧妙處理課堂意外，保護學生「開口說英語」的積極性？
當學生說：「i like you」時。
學完unit3課文後，我創設了乙個小情境，給了學生乙個話題：if you』re helen』s friend,liu will you say to her?學生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。
sa：helen!here』s my birthday a book..i hope you like it.
sb:helen!this card is for hope you』ll be happy!
sc:helen!here』s a dress for birthday to you!
sd:…
這時男生e：i think liu tao will say,「helen!you are like you!here』s my hope you like it.」
全班同學一聽都笑了，課堂上頓時成了一鍋粥，我也一驚。但馬上反應了過來，微笑著給學生一塊橡皮，並且說i think you are a clever english is very think helen will be very glad to hear my present for your hope you will like it.
se:thank you!i like it.
該生坐了下來，全班學生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發言變得更熱烈更踴躍了。
教學片段
天北小學高淑雲
教學內容：體積與容積
師：（手中拿著兩個鉛筆盒）這兩個鉛筆盒哪個比較大 ，哪個比較小？（一學生上來指出鉛筆盒的大小）
師：誰能說說生活中那些物體比較大？那些物體比較小呢？
生：講台比較大，課桌比較小。
生：我的橡皮大，他的橡皮小。
生：教室比我的房間大。
師：生活中額和你多物體都是有大小的。老師手中有來年各個土豆，同學們看一下哪個大》哪個小？（土豆大小差不多，學生猜測）
師：做實驗演示一下（出示兩個有刻度的量杯，裡面盛有同樣的水）
生：上來觀察，兩杯水是一樣多的。
師：我先將1號土豆放水中，請大家注意觀察發生了什麼變化？
生：水面上公升了。
師：水面上公升了，說明了什麼？
生：土豆佔了地方。
生：水其實沒增加，是土豆把水擠到上面來了。
師：看一下2號土豆放入水中的情況。
生:;發現水面也上公升了。
生：兩個杯子的水面不一樣高，說明2號土豆大 。
生：放1號土豆的杯子佔的水面低，放2號土豆的杯子水面高，說明1號土豆占得空間小。
師：從剛才的實驗中，我們知道了兩個土豆都占有一定得空間，而且兩個土豆佔空間的大小是不一樣的。
揭示概念：物體的體積。
《日月潭》教學片斷
天北小學肖萃容
教學過程
一、認識日月潭
師：春天到了，天氣漸漸暖和起來，大自然是一片草長鶯飛景象，同學們，這個時候你們想幹什麼呢？咱們組成乙個旅行團，要遊覽的風景區就是----日月潭
師：伸出右手跟老師一起書寫課題----9、日月潭
師：「日」代表光芒四射的太陽，「月」代表溫柔皎潔的月亮，「潭」描寫的是什麼？看看字形，它的部首是「三點水」，這個字與水有關，「潭」在字典中的解釋：深的水池。
二、走近日月潭
師：我們去日月潭，得先到什麼地方？（出示中國地圖）誰能在地圖上找出來？（找到台灣省）你怎麼知道它是在台灣省的呢？（讀課文第一自然段）
師：台灣位於我國東南海域，與福建隔海相望，台灣是乙個美麗的寶島，日月潭作為台灣最著名的旅遊區，一定有它的獨特之處。
師：請一位同學讀讀這句話，讀出日月潭的特點。（指名讀）聽了他的讀，你知道了什麼？他是怎麼讀出來的？
師：到了台灣省，接著該往**走？（出示地圖後指生讀出它在臺中附近的高山上）（臺中高山）請同學按順序排列，連起來說一句話：（日月潭在中國台灣省臺中附近的高山上）
師：從這句話中，我們知道了日月潭與杭州西湖的不同。（看對比圖）
我與蘇軾生活的一天
唉！我一邊拿出語文作業，一邊發著牢騷，這麼多作業什麼時候才是頭啊！開啟語文課本，剛翻到 赤壁賦 那一頁，一陣強光射過來，我就什麼都不知道了。系統已為您翻譯成白話文，希望您旅途愉快。再見。啊，這什麼鬼啊！我還沒做作業呢 沒辦法，既來之則安之，就當春遊了。我正在閒逛，突然看見乙個長鬍子的大叔迎面走過。他...
難忘的一天教學反思
路建勳課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關鄧爺爺的事，從而引出了課題 難忘的一天 接著，提出問題 難忘的一天是哪一天？這一天的什麼事讓他難忘？讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題後，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什麼緊張？又為什麼激動？到心情平靜...
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教學反思一定要寫得詳細，找出自己存在的問題，下面是由為大家帶來的關於難忘的一天教學反思，希望能夠幫到您 難忘的一天 主要寫了 我 為 爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺讚許的事。文章通過 我 表演前 表演時 表演後的心情變化及鄧爺爺的神態 動作 語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六...