書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟
「食物單元」的教學馬上要開始了。想起曾經對《一天的食物》的磨課，回頭再看，希望繼續改進！
2023年 3月，我在實驗小學上了一節研討課，其實這堂課是在磨課中不斷改進的，下面是我磨課的反思和修改後的教學設計。
開始的教學設計參考了任洪老師（一天的食物）課堂實錄，發表在《科學課》2005 年第 5期，稍在第一環節調整。總想有了名師的成功課例，應
該胸有成竹。沒想到試上下來雲霧籠罩！老師們也給我提了意見和建議。
這是我試上後的反思：
存在問題
改進方法
總體把握有問題，時間不夠，學生忙於活動，思考不足，匯報交流目的性不強，導致教學像走過程，沒有很好體現教學目標。
1. 指導細分食物學生印象不深刻，影響後面分類。細分食物對後面幾節課也是很重要的。
2．記錄一天的食物時細分食物間太長。因為是回憶記錄一天的食物，記錄時遺忘，重複；細分食物不明確；調料的影響。
3．統計組內一天吃了幾種食物，目的為了發現食物豐富等，貼上活動目的何在，僅僅是為了下一步分類？！因為沒有思維的簡單操作活動使學生缺少了對一天食物的規律和問題的思考。
4． 匯報是這堂課的重點活動，在匯報中能更好體現教學目標。沒有組織好：專注下一代成長，為了孩子
書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟
（1）沒有面向全體，重點不突出。（設計到了沒時間實行）（2）目的不明確，沒有體現不同的方法分成不同的類（科學概念），適時滲透分類科學性、分類意義。
重點在指導學生理性活動和增強匯報交流目的性方面進行改進。
１.上課前一天讓學生調查記錄當天所吃的食物。（用學生的前概念記錄）2 .
以學生的記錄匯入，指導細分食物。恰當處理調料3. 有必要指導統計，提高效率，統計的同時記錄、貼上（可移動），之後提示記錄思考：
見設計４. 組織匯報應有目標地請不同分類方法的小組匯報，鼓勵質疑。
因為是單元起始課，注意在愉悅中培養學生積極的研究態度希望繼續改進的方面：
能不能設計情境，將整個課置於這種大的情境中（而不是在某個環節中來點激勵），使學生身心愉悅而又思維活躍，參與有效。
比較欣賞兩種課堂，象俞維軍老師的比較理性的**性課堂《點亮小燈泡》，愉悅蘊涵在理性的**中；另一種是在一定的情境下愉悅而不失理性，理性蘊涵在愉悅中。就向崑山的一位老師上的《怎樣加快溶解》，學生沒有感到是在學習，而是在和老師、同學的比賽中學會如何控制變數，怎樣可以加快溶解。突然的心中一亮，其實，這不就是兩位特級的兩種風格嗎！
相比之下我比較喜歡後者。總覺得教學策略缺乏，有沒有什么書看看呢？！或許正像一位教育家說的：
385種理論都是沒用的，教學出自實踐，好好發揮你的創新能力
專注下一代成長，為了孩子
書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟
專注下一代成長，為了孩子
《一天的食物》教學反思
教科版 四年級科學下冊教學反思 第三單元食物 1.一天的食物 一天的食物 是食物單元的起始課。起始課的乙個重要任務，就是要激發學生學習本單元的興趣。但以不方便將各種各樣的食物搬到課堂上來，像這樣沒有實物可供觀察的科學課，真有些難上。加上我校又是寄宿制。我選擇了星期天讓學生回憶這天所吃的食物，並作好記...
一天的食物 修改
教學目標 知識與能力 知道我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康 食物可以分成不同的類別。過程與方法 通過填寫食物名稱記錄單和分類記錄單，對食物進行數量的統計和類別的劃分。情感 態度 價值觀 在對食物的分類活動中細緻地進行思考 篩分，將區分難度大的 混合類 食物拆分為多個食物種類 在獨立思考的基...
難忘的一天教學反思
路建勳課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關鄧爺爺的事，從而引出了課題 難忘的一天 接著，提出問題 難忘的一天是哪一天？這一天的什麼事讓他難忘？讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題後，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什麼緊張？又為什麼激動？到心情平靜...