當我自己初次閱讀繪本《我的幸運一天》時，就被其深深地吸引。在這本繪本裡，我們看不到一點人為的刻意，看不到一點教條的灌輸，有的只是娓娓道來猶如清泉的有關情感認知以及生命哲理的洗禮，有的只是對語言和社會、健康等領域內容的整合。它最大的目的就是讓孩子快樂、感動、思考……這是個趣味性比較強的作品，故事情節發展跌宕起伏，極易激發並吸引幼兒的閱讀興趣；而且這也是乙個極具教育意義的作品。
我們全園教師在磨課時，基於以上所說，認為它更適合大班幼兒的集體閱讀，還對繪本原始內容作了一些處理，如內容的概括與提煉、語言的精簡與加工、畫面的整合與處理，以求最大限度地體現繪本的教學價值。為了幫助幼兒更好的理解故事，提高學習興趣，我們在把繪本彩頁做成ppt後，還加入了一些簡單的小動畫、適宜的配樂，更大限度地發揮繪本的審美與教育價值。
在本次繪本教學活動中，我設計了幾個精煉的提問：今天會是誰的幸運一天呢？一開始是誰的幸運一天？
小豬想了哪幾個辦法擺脫狐狸的？最後是誰的幸運一天？你喜歡狐狸還是小豬？
為什麼？……引導幼兒關注畫面的細節，深入理解畫面所要表達的意思。
整個活動並非是單純的繪本故事欣賞，我還在繪本的的三個主幹畫面加入了集體表演地環節，引導幼兒的適宜的配樂中表演狐狸的動作，，這不僅讓整個活動動靜交替，有效推動活動氛圍，更加深了幼兒加對故事內容的了解，在動作表演地的同時感受到故事情節小豬的機智與狐狸的狡猾。
當然本次教學活動也有不足的地方，比如在最後我提問「你喜歡狐狸還是小豬？」是有乙個孩子說他喜歡狐狸，還說出了理由「狐狸很勤勞。」當時我只是簡單回應「看來你是一位勤勞的孩子」，沒有正面積極回應。
活動結束後我想了想，孩子們對繪本的理解是有很多方面的、很多角度的，我們**不應刻意把我們的理解強加給幼兒，讓他們刻意接受**的想法，只要他的想法、理解是積極正面的我們就應該予以支援與鼓勵。在故事中我們**只看到了小豬的聰明和狐狸的呆笨，而孩子們卻看到了狐狸的善良與勤勞。有時候我們應蹲下來和孩子一起閱讀，感受孩子們所感受到的，我們才能更好地組織好各項教育教學活動。
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