《青蛙看海》 教學反思
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠乙個台階乙個台階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海。這節課感覺上得有點急促，教學設計上還需要改進，比如反問句改陳述句沒有講到位。還有在青蛙和松鼠對話的環節可以多請幾位同學讀一讀，感悟內心的變化。
我的本意是想抓住青蛙由失望，到有自信，最後成功喜悅，感悟出「世上無難事，只要肯攀登」這根思想主線來教學的，但最後的思想，我的預想是通過青蛙看到大海後，他和青蛙的交流。「青蛙看到大海後想說些什麼？青蛙會怎麼感謝呢？
青蛙會對自己說些什麼？」來引出「世上無難事，只要肯攀登。」的道理。
根據教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：
一、朗讀是學生學習語言、體悟內涵、發展語感的基本方法，教學時，我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀、以演練讀」。我認為學習語言的過程，實際上是乙個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，並讓學生帶著目的去讀，讓學生談想法，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣，少講多讀，大力提倡「以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。
讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。
二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我做熱心的小松鼠，並變換著花樣說一些鼓勵的話，小朋友們在我的帶領下不停地跳著，寓教於樂，親歷登山，感受真切。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。
學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。
三、這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特別是對話較多。怎樣使學生學得明白又不顯得拖沓？在教學時，我採用了長文短教的方法，把對話列了出來，讓學生讀熟，在理清每句話分別是誰說的基礎上練習有感情地朗讀和表演讀，收效甚好。
四、就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而創設情境，進行口語訓練，如：「小青蛙終於實現了看海的願望，此時此刻，小青蛙會對幫助過它的小松鼠說些什麼呢？這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用於課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。
青蛙看海反思
周村小學崔霞 青蛙觀海 這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠乙個台階乙個台階的跳，最後終於到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點 1.能正確 流利 有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步乙個腳...
青蛙看海教學反思
三 支援激勵學生 在青蛙實現願望的過程中，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助，但蒼鷹給予的僅僅是指點 喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了 而當青蛙對登山表示為難時，蒼鷹沒有繼續給予切實可行的辦法與幫助，只是說 不登上山頂，怎麼能看到大海呢?說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望，反而使青蛙陷入更...
9青蛙看海
課題教學目標 9青蛙看海備課人王存梅 1 能正確 流利 有感情地分角色朗讀課文。2 懂得只要腳踏實地，一步乙個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。1 能正確 流利 有感情地分角色朗讀課文。2 理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。使學生懂得只要腳踏實地，一步乙個腳印，堅持不懈地刻苦努...