陳美環〈小青蛙〉是人教版全日制培智學校教科書語文第四冊第7課內容。短文講的是小青蛙的生活習性和它會捉害蟲的本領。教育學生保護益蟲及有益於人類的動物。
課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田裡跳來跳去 。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜裡呱呱地叫著，唱著。根據智力落後學生學習能力較差，過多的內容學生接受不了並容易導致資訊的堆積和干擾。
所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學生循序漸進地學習課文。下面重點講講第二課時，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據。
一、 教學活動中注重置學生於課文情境中
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海。」〈小青蛙〉的教學過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多**畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學生如同身臨其境，了解小青蛙的特點及生活習性，為學生理解課文做了兩好的鋪墊。
同時，利用flash動畫再現了小青蛙在水中和田裡兩個家的生活情景，讓學生置身於課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創設的**情境中進行表演加深快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮，然後再一次讓學生朗讀文字，這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體，學生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、 注重趣味性和個體差異性
要我學和我要學是兩種不同的心理狀態，在〈小青蛙〉這節課的教學過程中我力求讓學生達到後者的心理需求 。所以整堂課以「趣」字貫穿始終。先以請客人的形式趣味匯入，激發學生的學習興趣，再讓學生在摘下生字果的遊戲中複習生字詞，變枯燥的生字複習為生動活潑的摘果子遊戲，讓學生在玩中識字學詞，讓學生體驗學習語文的樂趣，然後激趣讀文，深入文字體驗快樂。
為了激發學生學習課文的興趣，我向學生丟擲了以下幾個問題（1）你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在**？
（2）小青蛙在家裡會幹什麼等問題來激起學生主動讀文的慾望，發揮學生學習的主動能動性。
學生是學習的主體，同時也是個體。特別是智力落後孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷，多元智慧型理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則，讓智障孩子自由發揮自己的特長，這樣可以從中體驗成功的快樂，提高自信激發學習的主動性和積極性。
在課堂當中進行學科整合，讓學生「多種才藝話理解」：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，學生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發揮所長進行個別指導。
三、 注重學法的指導和培養
教育家葉聖陶說過：「教是為了不教。」因此我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的指導。
智障學生學習的主動性和目的性都比較差，我讓學生帶著：「小青蛙有幾個家？」等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如「兩個、游來游去、跳來跳去」等等來理解課文，把握課文重點，並通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。
四、 反思中改進
本節課在教學過程中文字挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語「游來游去」可以讓學生模仿次形式說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文字的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。
《小青蛙》教學設計
一 課文說明 這篇課文是一首小詩，通過寫我因為喜愛小青蛙而捉了乙隻，媽媽教育我，青蛙媽媽也愛它，等它回家的故事，告訴我們要愛護青蛙，愛護動物，同時也要講愛護的方式。二 教學目標 1 認識14個生字，會寫7個生字，認識新筆畫 撇點。2 自主積累詞語。3 有感情地朗讀課文，背誦課文。4 了解課文內容，知...
《小青蛙找家》教案 反思
學校 凌家壩小學校 課題 小青蛙找家 班級 一年級九班 教師 陳潔 教學內容 學唱 小青蛙找家 探索 響板 的演奏方法 歌詞創編。教學目標 1 用輕快富有彈性的聲音演唱 小青蛙找家 並模仿小青蛙的動作。2 能隨 加入樂器響板並創編歌詞 3 能通過學習歌曲做到愛護動物，保護大自然。教學重點 學唱歌曲 ...
青蛙看海教學反思
三 支援激勵學生 在青蛙實現願望的過程中，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助，但蒼鷹給予的僅僅是指點 喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了 而當青蛙對登山表示為難時，蒼鷹沒有繼續給予切實可行的辦法與幫助，只是說 不登上山頂，怎麼能看到大海呢?說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望，反而使青蛙陷入更...