一、課文說明
這篇課文是一首小詩，通過寫我因為喜愛小青蛙而捉了乙隻，媽媽教育我，青蛙媽媽也愛它，等它回家的故事，告訴我們要愛護青蛙，愛護動物，同時也要講愛護的方式。
二、教學目標
1．認識14個生字，會寫7個生字，認識新筆畫：撇點。
2．自主積累詞語。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內容，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。
三、教學準備
青蛙**兩張，生字卡片，課前布置收集有關青蛙的資料。
四、教學時數
2課時五、教學過程
第一課時
（一）猜謎匯入，激發學生興趣。
同學們，老師給大家帶來了一位新朋友，它將和我們一起學習，它是誰呢？老師說，請大家動腦筋來猜一猜：「小小游泳家，說話呱呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴。
」大家知道這是什麼嗎？（青蛙）老師板書課題貼圖。
問：這是乙隻怎樣的小青蛙呢？
學生發言後齊讀課題。
（二）自由讀課文。
1．請同學們把書開啟，借助拼音來自讀課文，也可以問一問同桌。
2．同桌之間互相讀，相互糾正讀錯的地方。
3．教師配樂朗讀，學生注意聽生字的讀音，聽聽是否與自己讀得一致。
4．全班齊讀課文。
（三）自學本課生字。
1．學生再次讀課文，把生字用「○」畫出來，把要求會寫的字用「=」畫出來，想想自己用什麼辦法記住它。
2．小組合作學習，互相讀一讀，說一說，看誰的辦法多，生字記得多。
（四）檢查自學情況。
1．教師出示生字卡片，指名認讀生字。
2．教師出示有關**，讓學生給**貼生字，增加記憶。
3．找朋友認讀生字。
4．說一說，你記住了哪個字？用什麼方法記的？
5．把生字放回文章中，全班再讀課文。
（五）指導書寫。
1．認識筆畫：撇點，教師在田字格中范寫。
2．學生描紅，仿寫。
第二課時
（一）複習。
青蛙回答捉回家放學為什麼等愛媽媽
（二）學習課文。
1．教師範讀課文，同學們想想課文講了一件什麼事。板書：捉——放。
2．全班自由讀，數數這首小詩一共有幾句話（三句話）。
3．指名分別讀這三句話，其餘的同學想一想每句話告訴了我們什麼。
4．以小組為單位合作學習。
5．小組匯報，匯報時先讀句子，再說意思，其餘的小組給予補充。（第一句寫我愛小青蛙，所以捉了乙隻帶回家）板書：捉。
師：如果你就是那只青蛙，你被捉走了，你會想些什麼？會說些什麼？（啟發學生想象，教師貼圖「難過的小青蛙」）。師：媽媽看到後，是怎樣對我說的？
另一組匯報第二句，教師板書：勸、放
教師質疑：這句話有沒有不懂的地方？幫助學生理解「勸」的意思。媽媽的心情怎樣？誰能把這句話讀好？
指導朗讀：讓學生看板書試著背誦前兩句話。
學生齊讀第三句，想一想這句話告訴我們什麼？（這句話告訴我們媽媽讓我放小青蛙的原因）。
你知道媽媽讓我們放小青蛙的原因嗎？教師板書：笑、也愛，讓學生談談什麼叫「也愛」。
啟發學生想想媽媽是怎樣愛自己的，再結合課文理解媽媽的話。（乙個「笑」字可以看出，媽媽愛我，喜歡我）指導朗讀這句話。
6．啟發想象。
聽了媽媽的話，你會怎麼想，怎樣做？課文中並沒有告訴我們，你能補充完整嗎？
出示練習：聽了媽媽的話，我。
教師：老師被你們的行動打動了，你們真是一群可愛的孩子，此時小青蛙也回到了媽媽身邊，它一定會感謝你們的。出示圖：「快樂的青蛙」，放**《小青蛙快回家》。
7．小青蛙終於回到了媽媽身邊，我們都替它感到高興，現在，我們一起帶著感情把這首詩齊讀一遍。（配**讀）
這麼好的一首詩，你願意把它背下來嗎？
8．指導背誦，學生自由背誦，再填空。
我愛（），提了乙隻（），媽媽見了（），（）放了它，我問媽媽（），媽媽（）來回來：青蛙媽媽（），等它（）。
指名背誦，介紹方法。
（三）總結全文。
同學們，聽說你們在課外蒐集了大量有關青蛙的資料，誰願意給大家匯報一下？（學生匯報）
通過同學們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。讓我們行動起來，保護動物，保護我們美麗的大自然。
（四）作業。
1．背誦課文。
2．自主積累詞語庫。
板書設計：
19.小青蛙
小青蛙找家新教學設計2019
小青蛙找家 教學設計 教學內容 演唱並表演 小青蛙找家 教材分析 小青蛙找家 是人民 出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級第一冊第七課 小精靈 中的一首表演歌曲，它通俗簡練 富於兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體。2 4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找...
小青蛙教學反思
陳美環 小青蛙 是人教版全日制培智學校教科書語文第四冊第7課內容。短文講的是小青蛙的生活習性和它會捉害蟲的本領。教育學生保護益蟲及有益於人類的動物。課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田裡跳來跳去 第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜裡呱呱地叫著，唱著。根據智力落後學生學習能力...
《青蛙寫詩》教學設計
設計說明 為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計採用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材 並茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱...