興義九中普通高中新課程綜合實踐活動實施細則
（試行）
根據《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《普通高中課程方案（實驗）》、《教育部關於進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》、《貴州省普通高中課程改革實驗學生綜合素質評價方案（試行）》的精神，按照逐步深化、逐年推進的要求，結合我校實際，制定本方案。
第一部分指導思想
以科學發展觀為指導，以貫徹國家教育方針、全面實施素質教育的基本要求為導向，以促進學生全面而富有個性的發展為宗旨，目標多元、方式多樣、注重過程，關注個體差異，努力實現普通高中教育的培養目標，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，為實現普通高中教育的培訓目標服務。評價過程力求內容全面、客觀，符合學生實際；操作程式科學、規範；評價過程民主、和諧。評價流程遵循導向性、激勵性、公平性、過程性、發展性和可操作性原則。
第二部分評價過程管理
1.學校成立綜合素質評價工作評定委員會
主任：王家明校長
副主任：張玫副校長、邵天津副校長、楊大龍副校長、黃華文校長助理
委員：黃猛、唐賢國、陳鶴、鐘躍輝、周應超、賈貴才
李遠明、鄒滔、沈蓮、楊正英、劉朝忠、高一年級班主任
學科教師
評定委員會下設辦公室，由唐賢國擔任辦公室主任，鄒滔任辦公室副主任，辦公室具體負責評價工作的開展與實施，指導與總結。
職責：負責綜合素質評價實施細則的制定、組織實施並監督評定工作。
◆對全體教師班主任進行專項培訓，規範評價過程的操作。遵循「以人為本」的原則，以發展的眼光看待學生，以保證評定工作科學、有效和公正地進行。
◆建立公示制度，向學生及其家長解釋並公示普通高中學生綜合素質評價的內容、方法、程式及評定結果的使用。評定結果應及時通知學生本人及其家長，對評定結果為優秀的學生進行公示。嚴格評價檔案管理，不得擅自更改評價結果。
◆建立申訴、舉報和監控制度。學生對評定結果存在異議，可向學校評定委員會提出申訴或舉報。學校評定委員會應組織人員對評定工作進行過程監控和質量評估，充分了解評定工作的有關資訊，及時糾正評定工作中存在的問題並提出改進建議。
評定工作結束後應認真進行工作總結。
◆學校應保證學生能夠隨時查詢評價結果。對學生、家長及有關方面的合理查詢或質詢，要根據原始記錄、原始實證給予耐心、透徹的答覆。
2、成立學生綜合素質班級評定小組。
由行政班班主任任組長，科任教師和學生代表為成員，負責對學生進行綜合素質的具體評定工作。成立教師評定小組，由班主任牽頭，本班教師組成，負責學生綜合素質評定的教師評價工作。
3、充分利用學校資訊科技資源，對學生綜合素質的評價應盡可能地採用計算機管理方式，建立網路管理平台。
第三部分評價的基本原則
1、導向性原則。通過實施普通高中學生綜合素質評價，引導學校落實科學的學生發展觀，推動素質教育和高中新課程改革工作，促進學生素質的全面提高，發展和完善學生評價體系。
2、全面性原則。實施普通高中學生綜合素質評價，要著眼於學生的成長過程和整體表現，實施動態的、綜合的、完整的、全面的評價，既反映學生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。
3、客觀性原則。建立、健全評價管理和監督制度，不斷完善評價方法，確保普通高中學生綜合素質評價客觀、公正，確保對學生的評價客觀、真實，增強學生綜合素質評價工作的實效性。
4、發展性原則。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發揮評價的激勵功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。
5、可操作性原則。評價指標簡明，方法易行，避免過於形式化和繁瑣，便於班主任與學科授課教師使用。
第四部分評價方式
一、綜合素質評價採用自我評價、學生互評、教師評價相結合的形式。
二、自評和互評主要是應用於形成性評價，教師評價作為終結性評價的重要依據。
三、終結性評價要將自評、互評、師評三者結合起來，終結性評價要進行班級審核、年級審核和學校認定。
教師要充分發揮形成性評價在促進學生發展中的作用，引導學生自覺對照評價指標，不斷反思和修正自己的行為。
第五部分評價內容
由基本素質和個性發展兩部分構成。
一、基本素質：立足於學生步入社會後所需的基本生存和生活能力，包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個維度，各維度二級指標如下：
1.道德品質：是非觀；榮辱觀；集體觀；誠信度。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信；關心集體、團結互助；保護環境。
2.公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；遵紀守法，具有文明習慣；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3.學習能力：有學習的願望和興趣，學習態度端正，完成規定的學習任務；有良好的學習習慣和自學能力；具有初步的研究與創新意識與能力，能取得較好的學習效果。
4.交流與合作：通過表達能力的培訓，能評價和約束自己的行為，善於尊重並理解他人；養成傾聽和反思的習慣；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5.運動與健康：熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣；具備鍛鍊健身的能力和堅強的意志品質；具有一定的運動技能、強健的體魄、健康的心理；形成健康的生活方式。
6.審美與表現：學會感受美，表達美，能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
二、個性發展：體現個人與從不同的個性發展，立足於步入社會後的競爭能力，包括個性特長、個人成果及其它自主選擇的內容等三個方面。
1.個性特長：個人在思想道德、學習能力、審美能力、興趣、愛好等等方面獨特的、與眾不同的特點和長處。
2.個人成果：個人在德、智、體、美、勞等方面獲得的嘉獎（校級以上）、著作、小發明、小創造、專利等成果（經過專業評價機構認證）。
3.其它自主選擇的內容。
第六部分評價等第
將基本素質評價與個性發展評價結合起來。
1.基本素質評價要根據素質不同內容和表現特點，對評價結果採用ａ、ｂ、ｃ、ｄ四個等級呈現：ａ－優秀，ｂ－良好，ｃ－合格，ｄ－不合格（即尚待改進，但評價時要將突出問題如實記載，給學生指明要改進的問題）
2.個性發展評價，採用描述式（如：如實在評價表「個性特長」欄內寫明個人在各方面有何獨特的、與眾不同的特點和長處）和記載式（如：
將個人獲獎及成果記錄在「個人成果」欄內）的評價方式。有個人成果的，要求以附件形式提供證明材料。
3.有下列表現之一者，在「綜合素質」等第評價中要給予考慮：
（1）有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體，愛護國家、集體財產，保護環境，積極參加公益活動等方面有突出表現並得到省市有關部門嘉獎。
（2）研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜誌發表作品；在省級及以上教育行政部門批准的競賽活動中獲得等級獎。
（3）國家**及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員。
（4）在校內外大型文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的**、美術等比賽中獲二等獎以上（含集體專案，合唱除外）；參加市教育部門組織或認可的**、美術等比賽中獲一等獎以上（含集體專案，合唱除外）。
4.學生綜合素質評價結果作為普通高中學生獲得高中畢業資格的重要依據之一；也作為高校招生錄取的重要參考。
第七部分：評價表的評定標準與評價方法
1、二級指標
a級：根據學生日常表現，凡符合**指標要求並有突出表現，所提供的材料完整、客觀真實，充分證明在該方面所達到的程度與發展狀況；
b級：根據學生日常表現，凡符合**指標要求並有較好表現，所提供的材料比較完整、客觀真實，較好地證明在該方面達到的程度與發展狀況；
c級：根據學生日常表現，凡符合**指標要求表現一般，所提供的材料基本完整、較客觀真實，基本能證明在該方面達到的程度與發展狀況；
d級：學生日常表現中不能達到**指標要求並有重大問題，所提供的材料十分欠缺，不能證明在該方面達到的程度與發展狀況。(對d等級的評定特別是道德品質、公民素養維度的評定，應特別慎重，僅限於個別學生，且能做出清楚明白的解釋。
)2、一級指標
一級指標等級評定取決於各二級指標的評價結果。若二級指標的評價結果同乙個等級的個數達到半數及半數以上，則該維度的最終評價結果以該等級呈現；若兩個不同等級的個數各佔半數，則最終以高等級的評價結果為準。例如，某學生的「道德品質」中的 「五愛」品質、「遵紀守法」、「 誠實守信」、「 關心集體」「 愛護環境」的評價結果分別為b、c、a、a、ａ，則該學生這一維度的最終評價結果為a；「公民素養」中「自尊自信」、 「勤奮自強」、「 社會責任」、「文明習慣」的評價結果分別為a、a、b、c，則該學生這一維度的最終評價結果為a。
◆評定程式與方法
1、學生自評、互評。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價表中的指標體系要求，評出等級並將評價結果在綜合素質評價表中自評欄內中打分。根據各校班級情況，學生分成若干小組。
小組成員根據學生個人平時表現和本人自評，依據綜合素質評定各方面的要求，評出等級並將評價結果在綜合素質評價表中學生互評欄內中打分。
2、教師評價。由班級教師評價小組結合學生自評、學生互評，通過觀察、。
3、總評。由班級評定小組完成總評工作。班級評定小組由班主任、任課教師和學生代表組成。
班級評定小組應綜合學生自評（30%）、學生互評（30%）和教師評價（40%），確定被評學生的綜合素質評價等第，並將評價結果在綜合素質評價表中總評欄內中打分，評價結果必須在班級公示。
以上打分分值為10分制，允許出現一位小數。10.0～9.0（含9分，以下同樣）分為ａ，8.9～7.5分為ｂ，7.4～6.0分為ｃ，6.0以下為ｄ。
評定結果若有特殊情況應提交學校的學生綜合素質評定工作委員會研究處理。
第八部分普通高中學生綜合素質評價表與學生成長記錄袋
評價表每個學生每學期一張，並在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。學校將為每個學生建立成長記錄袋，每學期的素質評價表和三年總表將放入成長記錄袋中。
老城高中普通高中學生綜合素質評價方案
為全面推進素質教育，建立健全與普通高中課程改革相適應的學生綜合素質評價機制，根據教育部 關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知 普通高中課程方案 實驗 和 河南省普通高中課程改革實施意見 等檔案精神，結合我省實際，制定本方案。一 指導思想 改革學生評價的內容和方法，建立以促進學生發展為目標的評價...
在全省普通高中學生綜合素質評價
工作培訓會上的講話 安徽省教育廳基教處處長繆富國 各位校長 老師，同志們 為了促進各地開展普通高中學生綜合素質評價工作，根據教育廳工作安排和當前高中課程改革的需要，今天在這裡舉辦這個工作培訓會。當前各地各校正在進行學期結束工作，安排 部署暑期各項工作，高一學科培訓正在進行，沿淮一帶還在緊張地進行抗洪...
廣西普通高中學生綜合素質評價表
篇一 廣西普通高中學生素質評價手冊 縣 市 區 學校 班級 姓名 身份證號 學籍號 廣西教育廳印製 基本資訊 廣西普通高中畢業生綜合素質總評表 廣西普通高中學生綜合素質學期評價表 廣西普通高中學生成長記錄表 注 成長事件主要指典型的行為與事件 最佳作品 體育與文娛活動 獲獎情況等。篇二 廣西普通高中...