小學英語《狐狸與烏鴉》一課的教學反思

《狐狸和烏鴉》教學反思

一、「故事是兒童的第一大需要」。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣，教育家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。

」在本課中，如果僅僅是依次呈現課文中的四幅**並直接把要學的五句英語句子譯成中文，則本課很難調動學生的積極性。在小學的英語教學中，以故事為載體，運用故事教學是一種能使學生產生高昂情緒的好辦法。其實，使學生真正感興趣的是那些生動有趣有內涵的故事。

因此，為豐富本篇故事情節，本人採用了三文治故事教學法（sandwich story methodology），特意用中文對該故事作了一些鋪墊渲染。整堂課，學生們至始至終都學得輕鬆愉快。

二、dear；madam；pretty girl；how nice!這些生詞或句子由於夾雜在故事講敘中學，夾在句子中學，並輔以母語理解。學生掌握較快。

特別是how nice，由於是故事講敘到最後學，並輔以動作讓學生理解，學生幾乎自己就能得出該句意思。小學英語故事教學，如何處理課文中的生詞、片語、句子，我覺得如三文治故事教學法樣，還是應放在具體環境中去猜測，去理解較好。小學英語故事的編排，對這些生詞等並沒有任何具體要求。

英語小故事只要求學生理解，側重點還是在幫助調動學生學習英語的興趣。

三、三年級的學生非常活潑好動，表現慾望強。在表演環節時，有些學生的表演能力真得出乎老師意料之外。特別是當他們模仿這兩種動物的說話、神態及動作，常常令人忍俊不禁（如搶別人掉下來的書當作肉吃，並還吃得嘎吧嘎吧響）。

連小部分性格內向的學生都舉起了手，想要扮演烏鴉（因為烏鴉只有一句台詞）。這節課使我更加理解新課改理念：只有充分調動學生的興趣，才能激發學生無限潛能；你給學生一小片舞台，學生就能還你五彩繽紛。

四、狐狸和烏鴉兩隻小動物都沒有製作小頭飾，也許有點遺憾。如果能讓學生帶著頭飾表演，學生融入角色會更快，興許會更精彩。作為一名小學英語教師，除了教好書外，看來還得勤動手，自己學會製作一些簡易的教輔用具。

這樣，駕馭課堂來，才能真正得心應手。