《氧化還原反應》教學設計（第一課時）
一、教學分析
（一）、教材分析
《氧化還原反應》安排在高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》中的第三節，有其重要的意義。因為在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態變化的反應都是氧還原反應。
而且金屬的腐蝕及電化學部分是氧化還原的重要應用。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。學生對本節教材掌握的好壞直接影響著其以後對化學的學習。
本節教材安排在這裡是承前啟後，它既複習了初中的基本反應型別及氧化反應、還原反應的重要知識，並以此為鋪墊展開對氧化還原反應的較深層次的學習，還將是今後聯絡元素化合物知識的重要紐帶。氧化和還原是一對典型矛盾，它們既是相反的，又是相依存的，通過認真引導使學生逐步理解對系統規律在自然現象中的體現，又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識。
此節內容分兩部分，第一是介紹氧化還原反應的概念，第二是了解常見的氧化劑和還原劑及氧化還原反應的應用。
（二）、學生分析
⑴學生在初中化學學習中已經接觸了許多反應，並已經掌握按反應物和生成物的類別以及反應前後物質種類的多少把化學反應分為四種基本反應；從具體的反應理解氧化反應和還原反應，但並沒認識到氧化還原反應的本質特徵；學習了化合價，理解了化合價的變化。但並沒有了解化合價變化的實質以及化合價的變化與得失電子之間的關係。
⑵學生在初中化學一年的學習中只對化學知識有了初步了解，有了一定的蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，但仍有待提高。
二、教學目標
（一）、知識與技能：
1、能從化合價的變化，認識並建立氧化還原反應的概念；
2、通過對典型化學反應的分析，理解氧化還原反應的本質是電子轉移。
（二）、過程與方法：
1、通過對氧化還原反應的學習，學會怎樣從特殊到一般規律，再從一般規律到特殊的認識問題的科學方法；
2、通過對氧化劑和還原劑這一矛盾體的學習，具有能用對立統一的觀點分析問題的意識；
3、通過「思考與交流」、「問題**」等活動，增強學生分析、聯想、模擬、遷移以及概括的能力。
（三）情感態度價值觀：通過氧化還原反應概念的演變，培養學生用發展的眼光、科學的態度、勇於探索的品質學習化學；通過創設問題情景，營造寬鬆和諧的學習氣氛，誘導
學生積極思維，激發學生的學習興趣和求知慾望。通過氧化還原反應有關概念的學習，初步形成對立統一的辨證唯物主義的觀點。使學生形成勇於創新的習慣、培養創新能力。
三、教學重、難點
教學重點：用化合價公升降和電子轉移的觀點來理解氧化還原反應。
教學難點：用電子轉移的觀點分析氧化還原反應
四、教學策略及方法
為了突破重點、難點，調動學生的思維，讓他們積極參與到教學過程中，我採用「討論**式」的教學方法，通過設計富有驅動性、環環相扣的問題，讓學生思考、討論、歸納，並輔以多**教學手段展示微觀過程，化抽象為形象，在解決問題的過程中逐步將學生的認識引向深入。
五、教學流程圖
思考與交流
分組討論
思考、討論
討論、歸納
練習、歸納、總結
六、教學過程： 第一課時
七、板書設計：氧化還原反應（第一課時）
1、特徵:元素化合價公升降(可作為氧化還原反應的判斷依據)
2、本質:電子轉移(電子的得失或電子對的偏移)
3、氧化還原反應與四種基本反應型別的關係
第一課時教學設計
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