田壩鄉示範小學：鄧仁才
「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。」馬致遠的《天淨沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景託景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這裡，作者創造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現「斷腸人」浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。
在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的「小橋流水人家」如出一轍，作者採擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天淨沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，範讀教讀後，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情並茂地反覆吟誦，當學生頭腦中有了「小橋流水人家」的畫面之後，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關家鄉的哪些童年記憶，從字裡行間可以感受到作者怎樣的思想感情。
你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環節，我注意營造寬鬆愉悅的交流氛圍，激勵學生樂於暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉「鮮活資訊」，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學「二度設計」。
當交流到尾聲「那段日子，深深地印在我的腦海中……」時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之後，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。
由於有了前面反覆美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之後，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學生對本文的表達還產生了濃厚的興趣，表示自己在今後的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
《小橋流水人家》教學反思
成功之處 教學時，我首先讓學生熟讀課文，並提問讀了課文之後，覺得作者表達了怎樣的思想感情當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的.指名朗讀課文，然後交流 課文哪幾個自然段著重寫 小橋流水 哪幾個自然段著重寫 人家 從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外...
小橋流水人家》教學反思版本
本文為略讀課文，語言清新優美，字裡行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著讚美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的 愛鄉 的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈慾望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產...
小橋流水人家教學設計
小橋流水人家 教學設計 組內課 人教版小學語文第九冊第二單元 2014 2015學年度第一學期 西鄉縣城北小學甘春燕 學習內容分析 本文是一篇文質兼美的散文，語言清新 流暢，乙個 愛 字通貫全文。樹高千尺忘不了根 鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示 葉落歸根，生於斯，長於斯，當歸於斯 這是生活...