《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以乙個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《乙個中國孩子的呼聲》裡我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。於是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、體驗自然美
在文章匯入時，我讓學生談了眼中的春天是怎麼樣的。現在正是春天，學生在假日也春遊了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那麼開心，說得詞彙那麼豐富：
溫暖的、百花齊放、萬物復甦、生機勃勃……在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。
接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……我讓學生讀完開頭後說一說，你看到了什麼，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海;看到了寧靜的夜晚;看到了廣袤的沙漠;一切是那麼和諧、那麼美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。
二、感受戰爭殘酷
本詩通過「可是」轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：「這究竟是為什麼?
」我抓住這句重複的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反覆誦讀中想象你彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生暢所欲言，談的感受很深。
通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
當我通過連續四個的「再也不是」的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如「巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園」，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間公升騰
三、祈盼世界和平
最後一節的希望與祈盼中有乙個「……」，這是詩歌中的最後乙個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住「……」，通過導語不斷地引導學生有感情地反覆讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環境上課，更是多麼不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生活。
四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學反思篇2
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內容很簡單，以乙個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰爭破壞的描寫，並在最後一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但在課文《乙個中國孩子的呼聲》裡學生已經感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。
於是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文字、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界!在上完這堂課之餘，寫下我的教學反思：
一、揭題質疑，孕育情感
在課文匯入時，我採取談話形式，讓學生自由暢談自己眼中的春天是怎麼樣的。同學們便七嘴八舌，說得詞彙也是那麼豐富：桃紅柳綠、百花齊放、萬物復甦、生機勃勃……於是，便順勢揭題：
在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，今天我們就一起學習課文《和我們一樣享受春天》。接著讓學生看課題質疑，說說自己有什麼疑問?學生紛紛提出「誰和我們一樣享受春天?
什麼是享受春天?為什麼說是享受春天呢?」通過質疑，使學生產生對課文的學習興趣，為學習課文奠定基礎。
然後讓學生帶著自己的問題入情入境地朗讀課文，初步感知情感。
二、品讀課文，感悟情感。
1.緊抓關鍵句，切入文字，激發情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是對原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象進行對比，迸發出一聲聲痛心的疑問：「這究竟是為什麼?」所以教學中，我抓住這句重複的疑問句作為教學的切入點，先引導學生有感情地反覆誦讀，在朗讀中質疑：
「這究竟是為什麼?」然後再帶著疑問進行**：詩人為什麼會發出這樣的呼聲?
接著讓學生自由選擇乙個自己喜歡的「這究竟是為什麼」去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反覆朗讀，用心體會。
2.朗讀形式多樣，尊重學生的個性想法。
讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段。整堂課，我留給學生充足時間去讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、同桌讀等豐富的形式讓學生進行反覆讀，用心體會，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心願。
三、但教學中還存在不足：
1.對文字挖掘不夠深。尤其對課文最後一段中的「……」沒有指導到位。
課後反思，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬萬的人對和平的祈盼。如果能抓住「……」，對學生進行引讀，如(師)我們希望，我們祈盼——(生)讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園;(師)我們希望，我們祈盼——(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望，我們祈盼——(生)讓藍得發黑的夜空永遠屬於星星和月亮;(師)我們希望，我們祈盼——(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球,讓學生讀出發出內心的呼喚，昇華情感，這樣會達到良好的效果。
2.沒有很好地運用課後安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會「和平」。
四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學反思篇3
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以乙個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分(1—4小節)描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分(第5小節)發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由於這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反覆誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個「這究竟是為什麼?」。
通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的**。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關係。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了乙個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是乙個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。
從這些資料中，再加上我自己也在課件**示了一些相關的**，學生可以清楚地了解到戰爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉;讓那麼多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那麼多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：「蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園」，「金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下」。
在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什麼樣的?現在又是什麼情景?
沙漠本來是什麼樣的?現在又是什麼情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。
再進一步讓孩子想象還有什麼也因為戰爭變了?學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林……都變了。
在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。
這節課中，學生讀得那麼認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了乙個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。
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