作文教學偶得

不憤不啟，不悱不發。我看到學生有了寫作慾望，便想何不趁勢利導，鼓勵學生寫時效作文呢？我當機立斷，及時調整了授課計畫：先上寫作課，趁熱打鐵，讓學生有感而發。

「拿起筆來傾訴吧！我知道這些天來大家都為遇難的災區同胞們而心情沉重。老師和你們的心情是一樣的。

寫出你們的心裡話吧，讓我們用心來溫暖災區的人們。可以寫隨筆，可以寫通訊，可以寫感受……題材不限，字數不限。」話音剛落，就聽見刷唰的一片寫字聲……45 分鐘不到一篇篇熱情洋溢，感情真摯的文章潮水般湧來。

其中有乙個學生寫得非同反響，她構思獨到，立意深遠，視角新穎。題目是《寄望天堂的兩封信》，現摘錄一段，以饗讀者。

寄給在災難中喪生的孩子們

夥伴們：

你們好，災難無情，奪走了你們稚嫩的生命，即使太陽依舊公升起，生命卻沒有重複的時候，我們都無法衝破時空的阻隔，回到從前。縱使再深刻地挽留，再悲痛的淚水，也都無法喚回你們……花樣年華還不知愁的時候，便離開了這個美好的世間，與那往昔美麗的四川一起消失……

不要悲痛！我告訴你們，**承諾，在不久的將來，還會還大家乙個新的四川。快樂地去吧！下輩子還做四川的孩子，那時，你們將見到乙個更美麗的家園，擁有乙個更快樂的童年。

文章不是無情物，情到真時最動人。「每個人的內心世界都是獨一無二的，而且具有濃重的主觀色彩，所以乙個人的感受愈獨特，他的思想感情也就越深刻。寫作時不要格式化，不要人云亦云。

看來教師安排寫作也要審時度勢，利用可利用的有效素材，充分調動學生寫作的積極性，內在性，能動性。只有這樣提高學生寫作水平才不是一句空話。