對於處於成長階段的高中生來說，經典著作閱讀不僅是獲取知識資訊的重要途徑，而且是乙個人精神成長的起點，可以豐富人生經驗，影響個性形成，提公升人格，是貼近生命融入血脈的精神享受。經典著作閱讀意義深遠，但放眼當下高中生的閱讀狀況卻不容樂觀。有很多人本來就不太喜歡閱讀名著，高中階段學習任務又很繁重、時間緊張，不得已讀了一點點，時間一長，又忘記了；再加上高考名著閱讀的體量大、內容多，很多人視名著閱讀為畏途，不知從何下手。
因此，如何把高中學生引入名著閱讀，是擺在語文老師面前的乙個重要問題。那麼，教師引導學生進行名著閱讀的有效策略有哪些呢？
一、改變教師的觀念，提高教師素質
目前的語文閱讀教學仍然存在著嚴重的高耗低效現象。儘管已經實施了新課程，有了相應的新教材，新教材構成中有名著導讀專題，在教學上已提出了新要求，在教學實踐中也注意了教學方法的改進，但語文閱讀教學仍然過多侷限在課本「積累」的層面上，學生自發閱讀過於散漫且收效不高，這主要是受傳統的語文教學觀念的影響。因此引導學生對經典名著的回歸，引導學生有計畫地閱讀一批名著，關鍵在於教師觀念的轉變。
教師應把相關閱讀要求落實到語文常規教學中去，把名著閱讀和常規閱讀教學、寫作教學、口語交際教學結合起來進行。
同時，教師應加強文學作品的閱讀，提高自身的文學修養。布魯納說：「教師不僅是傳授者，而且是模範，看不到語文妙處及其威力的教師，就不見得會促使別人對語文這門學科產生內在的刺激力。
」的確，乙個不喜歡閱讀經典名著，乙個不知經典名著「妙處」的語文教師，是不可能使他的學生感到經典名著的魅力，自然也無法讓學生喜歡閱讀名著。因此語文教師必須要加強閱讀，從古今中外的文學作品中汲取豐富的養料，提高文學修養，這樣才能教給學生鑑賞文學作品的方法，給學生的閱讀思維活動注入新的活力。否則，要學生學的知識，教師全然不知，又怎能成為一位合格的引導者？
二、教師要做好名著閱讀的「導」
縱觀這幾年高考關於名著的答題情況來看，學生在這方面失分不少，大部分學生只對一些名著的情節有些許的了解，沒有讀熟讀透。究其原因，主要在於很多教師對「名著導讀」教學工作重視的還不夠，缺乏有效地方法指引。因此，教師在實際的教學過程中應該做好名著閱讀的「導」。
閱讀名著，除個別對文學十分愛好的學生能積極主動、如飢似渴的閱讀外，大多數學生是被動的，因此，教師首先要教導學生端正態度，要有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀：二要有恆心，「鍥而不捨金石可鏤」，在閱讀中，浮躁和懶散往往導致閱讀半途而廢。
老師可以結合名著的時代背景，向同學們加以介紹，把學生帶入到當時的情境中去，吸引學生的注意力，點燃學生的閱讀興趣。同時，充分利用影視**激發學生對名著的閱讀興趣，學生一般都會興致勃勃，大大提高導讀的效果。
有了教師的導引和學生有目的的讀，不僅能更好的提高名著閱讀的教學效果，更能豐富學生的閱讀生活，提高學生的語文素養，陶冶學生的情操。
三、用網路影視促進經典名著閱讀
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