內容摘要：
隨著課程改革的深入和有效教學的開展，多數學校都在深入探索各種適合自己本校發展的教學模式，其中以學案為依託，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自主學習、**與創新的能力，正是課程改革的重要理念，而隨之公升溫的「學案導學法」正是適應這種教育理念的一種教學方法。為了盡快地提高教學質量，我校率先在高三實行「學案導學四步教學法」（「自主學習、合作展示、**創新、鞏固提高）的教學模式。「學案導學四步教學法」是我校在教改縱深發展的一次較為科學，具有切實具體的的可操作性的一次大膽嘗試的創新思路。
「學案導學四步教學法」較為行之有效但在實施的過程中也存在一些問題有待解決。下面筆者根據自己及本組教師的教學實踐，談談「學案導學四步教學法」在高三數學教學的幾點體會與困惑
「學案導學四步教學法」的模式
自主學習——把本課題涉及的內容在考綱上的知識點及要求的層次介紹給學生，讓學生對高考的要求做到心中有數，從而更好地把握複習的方向、範圍和尺度。圍繞著前面的知識點提出的一些問題，目的是引領學生的思維，促進學生的思考，讓學生知道在這一知識點中要解決哪些具體的問題，怎樣解決這些問題，這是導學的乙個關鍵環節
合作展示——教師要創設民主、和諧、平等地、自由的情境和氛圍，通過個體發言、同桌**、小組討論等多種討論方式，引導學生大擔質疑、各抒已見。教師積極巡視，參與學生討論、解決疑點的過程，並適時給予點撥；教師要迅速、準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，為點撥精講做好充分的準備。
鞏固提高——教師先給學生介紹近幾年的高考題，讓學生了解高考的方向，並通過對高考題的分析，體會相關知識把握的層次、深度和廣度。然後進行習題訓練，習題的選擇要圍繞學習目標設計，難度由淺入深。基礎題是面向全體學生，要求所有學生都能獨立完成。
拓展題起拔高作用，主要是為程度較好的學生設計，滿足學生個性發展的需求。通過這些練習達到消化鞏固知識的目的，提高學生分析解決問題的能力。
高三數學複習教學的幾點體會
作者 曾林生 理科考試研究 高中 2013年第03期 新的高考形勢下，高三數學怎麼去教，學生怎麼去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大.根據自己幾屆的高三數學高考備考教學談幾點粗淺的看法.一 培養學生的數學興趣和班級數學學習氛圍 在班上開展數學興趣小組，每個組可以取乙個雅名，如我教的班有 金鋼小組 ...
學案導學法在政治課教學中的實踐與探索
一 問題的提出建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體 知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論要求教師要由知識的傳授者轉變為學生主動建構意義的幫助者 促進者 要求教師在教學過程中有全新的教學方法和全新的教學設計。那麼，如何進行以 學 為中心的教學設計...
英語教學導學案的幾點反思
英語課堂改革在我們學校慢慢的進行著，我們全力設計英語課堂導學案，為了更適應學生，我們把課程進行了相應的調整。整個單元先講單詞，讓學生對所有的單詞有所了解，並且給接下來的課程學習做好鋪墊。但是由於中學階段詞彙量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那麼我們該採取...