關於高三數學複習的幾點建議

作者：李媛媛

**：《考試週刊》2023年第43期

摘要：在新課程背景下高三數學複習非常重要，如何更好地進行高三數學複習，對教師提出了更高的要求。目標評價多元化，問題解決過程化，複習定位個性化是在高三數學複習中應重點關注的三個方面。

關鍵詞：高三數學複習目標評價雙基思想方法個性化

新課程強調：「教學是教與學的交往，互動。」教學將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成乙個真正的「學習共同體」。

在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，見解和知識，交流彼此的情感，觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享，共進。

一、新課程體系下，目標評價多元化。

新課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。面對即將高考的學生，我們評價的目的不在於給學生評定成績或作證明，而是讓師生共同注意哪些知識是必須弄懂的。

它試圖發現學生掌握知識上欠缺的原因及錯誤的型別。有的問題，對教師而言是微不足道的，而對學生而言，理解它，運用它，就是乙個飛躍，一次突破。為此，教師必須保持清醒的頭腦，對學生的現有學習狀態和水平進行乙個準確而客觀的評價，從而尋找與之相應的教學方法，最終使學生徹底弄懂。

要讓每個學生看到自己的進步，感受到成功的喜悅，不斷產生新的學習動機，真正實現教學相長。

二、新課程體系下，問題解決過程化。

並非任意的數學學習都能促進數學能力的形成與發展。作為課堂教學的組織者和引導者，教師要為學生積極創造自主探索和合作交流的空間，盡可能多地提供機會讓學生自己去感悟和理解。在展現知識產生和發展的過程中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發展各種能力。

離開了學生的主動積極參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的「導」要有基礎性、情感性和科學性。