一、複習時間安排：
1、第一輪複習（知識點複習）
2、實驗複習
3、第二輪複習（即專題複習）+ 套題訓練
4、考前知識梳理
二、具體做法：
【學案】
高三的複習資料鋪天蓋地，我們選用的資料是教研室負責編寫的《高考物理複習指導》和《高考備考指南·物理》專題訓練用書與系統複習用書，再根據本班學生的能力和特點，編寫出適合他們用的學案。學案內容包括：知識目標、重點、難點、試題精選（基礎題、能力題和提高題）。
學生在課前先做好預習，然後有重點地聽課。
【精講】
高考的重點、難點、熱點多講，其它少講；學生易錯的地方多講，其他少講；單元?廢暗姆椒ê陀ψ⒁獾奈侍舛嘟玻淥俳病ｖ厥遊錮砉痰姆治觶厥幽ｐ偷慕 ⅰ⒓ 鷯胗τ謾ｗ⒁庵兜淖酆轄徊媯懷瞿芰φ吶嘌嚶 ρ淠芰α?
【精練】
作業的布置要注意難易程度的搭配，時間的分配，精選習題。時間過長，學生厭煩，下次作業會將時間轉移到其他易完成的科目上，過易，學生又覺得了無情趣，缺乏動力和挑戰感。
學案中留的作業分為基礎題、能力題和提高題，要求能力有限的學生基礎題必做，能力題盡量做，提高題選擇性地做，甚至可以放棄。
【精評】
考後及作業的講評應突出重點，重在指導。不是重複、重演一遍，不能以題論題。在講課中，同時要突出規範表達的訓練指導。
講評有三「忌」：忌逐題評講，重複、重演一遍；忌老師唱獨角戲，鼓勵學生提出不同的做法，鼓勵學生在原題設問的基礎上提出新的問題，鼓勵學生改題、編題；忌就題論題。因此評講之前老師要做好充分的準備工作，統計出每道題對錯人數，錯的共性，典型問題，然後做好記錄。
評講時才能有所側重，吸引學生，評出新意。
評講過程中，要注意知識的縱橫聯絡，加大知識覆蓋面，最好能一題多變，換個問法，換個形式，增加花樣，使學生能觸類旁通，達到舉一反
三、靈活運用的目的，讓學生聽完有收穫。
【勤改】
作業的批改第一要及時，趁熱評講，才有新鮮感。第二要強調格式規範化，因此不管作業還是小測、練習均採取給分制，作業以100分計，試卷以150分計，選擇題每套10道題以40分計，小測一道計算題則以15分計。
對作業規範認真的學生，除了口頭表揚外，還可以將他們的解答? 談從≌盤誚淌遙仁嵌哉廡┭ 目隙ê凸睦參淥齪檬痙蹲饔謾?
在第一輪複習中，堅持講、練結合。對於有一定難度的習題，還要採取先降低高度，讓學生有「跳一跳可以摘到桃子」的感覺，然後再逐步加大難度。如在完成例題2之前，先讓學生練習例題1，解決有關木塊的各位移之間的關係以及熱量的運算，然後完成例題2，就完成的情況做完點評後，再通過例題3得到鞏固和加深。
例題1：如圖所示，水平傳送帶ａｂ長ｌ＝8.3m，質量為ｍ＝1kg的木塊隨傳送帶一起以v1＝2m/s的速度向左勻速運動（傳送帶的傳送速度恆定），木塊與傳送帶間的動摩擦因數μ＝0.
5。當木塊運動至最左端ａ點時，一顆質量為ｍ＝20g的子彈以v0＝300m/s水平向右的速度正對射入木塊並穿出，穿出速度u＝50m/s，g取10m/s2。求：
(1) 子彈剛穿過木塊時，木塊的速度。
(2)木塊向右運動離ａ點的最大距離。
(3)子彈、木塊和傳送帶這一系統所產生的總熱量是多少?
例題2：如圖所示，水平傳送帶ａｂ長ｌ＝8.3m，質量為ｍ＝1kg的木塊隨傳送帶一起以v1＝2m/s的速度向左勻速運動（傳送帶的傳送速度恆定），木塊與傳送帶間的動摩擦因數μ＝0.
5。當木塊運動至最左端ａ點時，一顆質量為ｍ＝20g的子彈以v0＝300m/s水平向右的速度正對射入木塊並穿出，穿出速度u＝50m/s，以後每隔1s就有一顆子彈射中木塊，設子彈射穿木塊的時間極短，且每次射入點各不相同，g取10m/s2.
(1) 求在被第二顆子彈擊中前，木塊向右運動離ａ點的最大距離。
(2) 木塊在傳送帶上最多能被多少顆子彈擊中？
(3) 在木塊運動到最終離開傳送帶的過程中，子彈、木塊和傳送帶這一系統所產生的總熱量是多少?
例題3：如圖，傾角θ＝37°的固定斜面ab長l=120m，質量為m=1kg的木塊由斜面上的中點c從靜止開始下滑，0.5s時被一質量為m=20g的子彈以v0=600m/s沿斜面向上的速度正對木塊射入並穿出，穿出時速度u=100m/s。
以後每隔1.5s就有一顆子彈射入木塊，設子彈射穿木塊的時間可忽略不計，且每次射入木塊對子彈的阻力都相同。已知木塊與斜面間的動摩擦因數μ=0.
25。(g取10m/s2，sin37°=0.60)，求：
1、第一顆子彈從木塊中穿出時木塊的速度大小和方向。
2、木塊在斜面上最多能被多少顆子彈擊中。
3、在木塊從c點開始運動到最終離開斜面的過程中，子彈、木塊和斜面這一系統所產生的總熱量是多少。
2、實驗複習：
1）實驗學案：包括實驗目的、原理、器材、步驟、注意事項和高考模擬精選等。
抓好常規實驗的複習，在每乙個實驗中，體現良好的實驗素養，養成科學地分析問題和解決問題的能力。
2）實驗重做：對於一些重要的實驗、以前漏做的實驗或學生難弄懂的實驗，可以在條件允許的情況下，組織學生重做實驗。
3）開放實驗室：每個實驗擺出一套器材，由學生根據自己的情況，去熟悉各個實驗。
4）熟悉儀器的使用：象示波器、螺旋測微器、游標卡尺、多用電表等儀器，留在課室，讓學生多些接觸，學會使用，學會讀數。
3、第二輪複習
第二輪複習打破章節概念，採取專題複習和套題訓練滾動式形式進行。
專題的劃分在第一輪複習的基礎上完成，第一輪複習的弱點，易混淆的問題，易錯的問題，高考重點、難點、熱點問題等都是第二輪複習的專題內容。
第二輪複習較第一輪複習有所側重，主要抓知識點的橫向聯絡，抓各部分之間知識之間的綜合運用。如彈簧類問題、豎直平面內圓周運動的最高點問題、小車撞牆問題、帶電粒子在場中的偏轉問題等等。
例如：涉及到與彈簧相連的物體間的分離問題時，學生不能把握分離的特點：（1）a、b的速度相同；（2）a、b的加速度相同；（3）a、b間的壓力n=0。
機械地認為a、b分離時，彈簧恰好為原長，或是物體b做簡諧振動的平衡位置，又或者是a、b整體做簡諧振動的平衡位置。
以下五種情況中，b均與輕質彈簧相連，試判斷a、b在何處分離。
又如傳送帶問題（如圖5），當傳送帶足夠長時，物體在傳送帶上的運動一般要分兩步進行，這要看傳送帶如何放置，動摩擦因數的大小，物體滑上傳送帶時速度的大小等條件。不可一概而論。
圖5（1）物體輕放在傳送帶上
圖5（2）物體輕放在傳送帶底端
圖5（3）物體輕放在傳送帶頂端
若μ＞tgθ，先加速，a=g (sinθ+μcosθ)，再勻速
若μ≤tgθ，先加速，a1=g (sinθ+μcosθ)，再加速，a2=g (sinθ－μcosθ)
圖5（4）當傳送帶不動時，物體以v0滑上傳送帶，以v1從右端滑出
當傳送帶以速度v傳運動時，物體存在2個臨界速度
1、一直減速到右端的速度v1
2、一直加速到右端的速度v2
當v傳≤v1時，物體一直減速
當v傳≥ v2時，物體一直加速
當v1傳送帶問題還可以跟其它運動如平拋運動等結合起來，還可以涉及到能量等問題。
圖54、考前知識梳理
1）對常考知識點、習題定理等收集並整理，供學生回顧並掌握；
2）象光學、原子物理、熱學等章節的內容，顯得雜亂和零散，不象力學、電學知識那樣系統，也與其它章節的知識綜合運用得少，列成提綱式供學生複習，便於他們回憶、檢驗相關的知識內容，避免出現知識死角。
三、教會學生養成良好的習慣
物理班的學生好習慣不多，毛病不少。好的習慣靠平時培養，也靠老師引導。
1、 用好紅、黑兩筆
黑筆用來解題，紅筆用來做更正，便於今後查漏補缺。
2、 乙份卷考兩次
乙份卷考完、評講完之後，很多同學覺得自己懂了，但重做一次，不一定能得滿分。因此有必要要求學生將錯題更正過來，並且再收上來檢查一遍，要求第二次交上來的試卷能得滿分。剛開始這樣做時，學生怨言很大，並且不理解，但做了幾次後，學生自己覺得挺有收穫，以後就養成習慣了。
3、 學會收集和整理資料，提高資料的利用率
高三考試試卷、複習資料比較多，很多學生看完、做完，就隨手亂扔，到了考前複習時，兩手空空。
4、 規範解題格式，解決會做與會得分的關係
解題格式規範化問題是老生常談的問題，但學生很少重視，因此老師要在平時反覆強調；在作業、考試中要加大扣分力度；在考試後既要評講怎麼做，也要評講為什麼扣分，並且將標準答案及評分細則張貼，通過以上各種形式，讓學生明白其重要性，正確處理好會做與會得分的關係。
對高三物理複習的幾點建議
又一次在某一學校的高三聽課，老師叫坐在我身邊的乙個男同學敘述一下牛二定律，此生站起來就說，物體受到的合外力與其的質量成正比，與其加速度也成正比。老師說你說的對嗎？這個學生說，我是由牛二定律的表示式得出的，應該是對的。那你把書上的定律讀一下，結果此生沒有帶書，周圍幾個同學都沒有。這是高三後期複習中的乙...
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高三數學複習教學的幾點體會
作者 曾林生 理科考試研究 高中 2013年第03期 新的高考形勢下，高三數學怎麼去教，學生怎麼去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大.根據自己幾屆的高三數學高考備考教學談幾點粗淺的看法.一 培養學生的數學興趣和班級數學學習氛圍 在班上開展數學興趣小組，每個組可以取乙個雅名，如我教的班有 金鋼小組 ...