（二）試題蒐集著眼於語文素養。
1．現代文小閱讀、大閱讀，仍以近年來的高考真題為主，不盲目求新，力求通過這些典範試題的訓練、講解，重點培養學生從關鍵詞、關鍵句入手快速把握文意的能力，掌握基本的解題思路，答題區域和方法技巧。
2．語言運用題歷來被人們稱為改革的試驗田，全組上下決定分工協作，想盡一切辦法檢索各地高考模擬試題中精彩新穎且關注生活、人文性強、能考查學生語文素養的試題，加強**訓練。其實，語文學科有很多考查形式並不是高考獨創，而是在借鑑各地高考模擬試題基礎上的調整、創新。
3．精心製作「抓分必做題」，比如字音、成語、語病辨析、背誦默寫等，天天做，天天講。
（三）作文複習，重點解決兩大頑症。
目前，我們年級的部分學生作文存在扣題不緊、材料陳舊的問題，「徐州一檢」表現得尤為突出。一檢作文題「我屬於那兒」，審題時有三個要素不可忽略，那就是「我」――行文的線索；「屬於」――行文的關鍵；「那兒」―――行文的指向。實際情況是有人寫的不是我，「那兒」不確定，怎樣屬於，為什麼屬於挖掘不深等等，為了扭這種局面，我們在「泰州聯考」這次改卷時下猛藥，評了一批低分作文，在學生中引起較大反響。
這次作文題為「痴迷」，意思是深深地迷戀，但有的同學簡單地理解為迷戀，忽視了修飾語「痴」字，仍然是審題有偏差，我們這樣做的目的就是要消除他們對作文立意方面的誤解，扭那種看到題目就寫，想寫什麼就寫什麼的不良習慣，扭篇篇、人人言必屈原、司馬遷、陶淵明、李清照的文風。具體做法如下：
1．首先解決作文「無公尺之炊」、「『陳公尺』之炊」的問題：
①發動學生蒐集、整理素材，課前預備時間在班上朗讀交流。
②每週印發一定數量的作文素材、優秀作文，給學生充電。「問渠那得清如許，為有源頭活水來」，有「活水」，材料陳舊的問題才有可能**。這方面的工作由我們備課組長金修傳老師親自把關，確保材料新鮮，好記，有效。
③三年如一的閱讀課開設。每個學生乙份報紙，一本雜誌。
2．為了解決扣題不緊的問題，我們進行專項審題訓練，擬寫提綱。同時也做一些用相同材料寫不同話題文章的訓練。
3．從高二起，每一次大型考試前後，我們都要搞作文專題電視講座，用同學的佳作來樹立典範，用精要的點評來引導文風，用獨到的技巧指導來提公升能力。
三．幾個技術性問題
1．語言應用、名句默寫宜「細水長流不斷流」地練、測；須將語言應用的兩道表述題分別穿插在其中，這樣就在日常訓練中各個擊破（輪流覆蓋：擴充套件語句，壓縮語段；選用、仿用、變換句式；語言表達準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體）。
2．古文閱讀解題
一要重視 「讀文」（平時複習時應誦讀，以強化語感；利用第三題先行梳理文意）；二要聯絡學過的課文，強化文言知識的積累和遷移（實詞、虛詞、不同用法及句式等）；三要重視翻譯。我們知道，文言句子翻譯的得分率不高，必須下功夫突破。一要反覆強調高考《說明》的要求（簡括地說是三點：
直譯為主，字字落實；譯句力求通順；譯對句式和語氣），二要在答案的文字表述上做足文章，盡量做到「板演」答案，共同推敲，強調四步驟：抄――切――譯――抄。
3．現代文閱讀解題
考試《說明》分必考（文學作品，主要是**、散文）和選考（論述類、實用類）兩部分，應分別切塊進行訓練。
（1）各類文字閱讀中，文學類最薄弱，欣賞作品的形象、賞析作品內涵，領悟作品的藝術魅力，需要切實的指導。文學類文字閱讀，就是解決三個問題：①寫什麼—塑造什麼形象，意義和作用是什麼，反映出什麼主題；② 怎麼寫—用什麼手段來塑造形象、表現主題的；③ 讀出了什麼—強調讀者的主體意識，實際就是對形象的認識和評價。
為此，我們用典型題領路（高考題，包括《說明·示例》），然後選與江蘇高考「等值」的文字、題目進行訓練（等值，即文字字數，散文左右，**左右。再者就是題目的分值分配，要符合江蘇的標準）；在評講之後還須通過再練（即「二次練習」）予以鞏固。
（2）對選練的文字，應堅持先「讀文」後讀題，不能把學生的注意力先就集中到題目上。要克服「單純軍事觀點」，應引導學生首先在文字上勾劃、圈點，分析、概括，較好地把握住文意，然後再讀題、做題。在鑑賞形象、表達技巧和概括主題等方面，要學會具體分析。
4．關於寫作訓練：
一要要深入了解我省的作文評分辦法（如何分等，如何賦分），做到有的放矢；二要保證作文訓練的量，提高訓練的密度；改進評改方法，摒棄「精批細改」的傳統做法，著眼於快速反饋，提高效率；三要重視「入格」（特別是議**）和「公升格」訓練；四要要兼顧幾種題型，不在審題上設定障礙。
四、複習課的基本套路
複習課要堅持八個字：不練不講，講過必練！一句話：練—講—練」結合，在可控制的時間內提高達成度。
以上是我們一中高三語文備課組的粗淺嘗試，不妥之處，敬請批評指正。謝謝大家。
新沂市第一中學高三語文備課組嶽劍
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