口來賓高階中學陸銘中
【摘要】從三個方面，**讓語文
「超市」
應是方向性的，教師的服務就是為學生架設一條涵泳文字的思維路徑。例如，
網路平台發表言論、交流思想的積極性，引發了學生之間的觀點爭鳴。課前的交流、課堂的組織、學生的展示、課後的積累等採取創新靈活的方式會促使語文課課堂成為知識的「超市」的方法。
【關鍵詞】語文課堂知識
在詩歌教學中，教師應做的是引導學生在通讀文字的基礎上，按照「六看」的思
【中圖分類號】ｇ【文獻標識碼】ａ
【文章編號一
００８３－０２
語文教學中，只有讓課堂「活」起
來，才能讓學生閱讀文字，體悟生活，豐富精神，傳承文明。因此，語文課堂應是
乙個開放性、體驗性和實踐性的課堂。
作乙個形象化的比喻，語文課堂應是乙個知識的超市。超市的內涵首先體現為對顧客——學生的尊重，「顧客是上帝」是經營的永恆理念，如果課堂中能把學
生當作上帝，那就能確保學生的主體地位；學生處於主動的學習狀態，會激發潛能，樂在其中，帶來效益，生成能力。超
市的內涵其次體現為「貨品」的豐富性和多樣性，只有供求之間達成一致，才能滿足顧客的多方需要；語文課堂應在課程資源、教學內容和教學方式等方面滿足學生的需求選擇。一、
教師充當「導購員」，確保學生
「購物」的主體地位
新課改背景下強調以學生為主，教師必須轉換角色，不再是傳統的「我就
是要講這些…『一講到底」的話語霸權者。教師應是學生學習的導航人，有效搭建學生自主學習的平台，引導學生進行研究性學習。教師應充當超市「導購員」的角色，導購員的任務是引導購物、
提供問詢、貼心服務。在課堂教學中，教師如果進行純粹的理性認知的闡釋，那就忽視了學生與文字的情感交流。教師
用自己的感受體悟取代學生的個性化品讀，無異於顧客走進超市，導購員自始至
終在顧客耳邊喋喋不休地硬性推介各種商品，這不但忽略了顧客的購物需求，還消減了顧客的購物慾望。導購員的服務
維方向對詩歌進行賞析，即看題目，明中心；看作者，明風格；看注釋，明背景；看意象，明意境；看詞語，明感情；看表達，明手法。教師僅劃出一條綱領性的解
讀路線，其他交由學生自主品讀，這就能夠有效地激發學生的思維，引領學生從不同的角度、層面走進詩歌，使詩歌教學風光無限甚至新增上個性化的風景。
二、教師激發學生「購物」的慾望。
驅動學生主動「購物」
語文學科內容包羅永珍，流光溢彩，妙趣橫生。語文課堂應搭建平台，調動興趣，激發潛能，驅動學生主動參與
課堂，親身感受到語文的魅力，從而養成自主學習語文的良好習慣。
（一）實施趣味教學。正像超市有許多讓顧客感興趣的商品一樣，語文課堂也應是有趣味的。趣味首先體現在內容上。語文學科乙個重要的內容是對文化
的解讀和傳承，而文化是精彩紛呈的。例如，在教學必修１「奇妙的對聯」時，就可以引出許多關於對聯千百年來流傳的趣聞軼事。又如，在教學必修４「影視文化」
時，就可以讓學生結合莫言的**《紅高粱家族》暢談目前熱播的電視劇集《紅高粱》。
語文課堂更能體現教學方式、教學手段的趣味性。新課程標準倡導構建滿
足學生個性需求的語文教與學方式，語文課堂不應再現傳統機械、僵化、循規蹈矩的「照本宣科」的教學情景。在作
文教學中，筆者作了這樣的實踐：每週推出乙個話題，讓學生在「ｂｂｓ」ｆ「紙上論
壇」）上用跟帖的形式就這個話題發表自
己的觀點評論。將訓練融人生活之中，這種方式充分發揮了學生利用快捷的虛擬
。堂氤氳著十足的快樂氛圍。
（二）搭建自主**的學習平台。顧
客走進超市都是在探尋中自主選購商品的。在語文課堂中搭建自主**的學習
平台，是實現學生主動參與、自我發展的有效途徑。新課改背景下，教師不能再用自己的教案或課件獨霸講台操控全域性，而應以問題為紐帶，組織自主**的
語文學習活動。在教學杜甫詩歌《登高》時，筆者設定了這樣乙個活動：首先將這首詩修改成「風和天暖鴛鴦伴，楓紅沙黃鳥飛來。眼前落葉飄飄下，不盡大江滔滔來。無比悲愁要離家，多年病痛來
登台。貧窮困厄繁雙鬢，潦倒又停烈酒杯」，然後讓學生將修改後的詩歌與原
詩作對比，從而**原詩意象的特殊韻味和蘊涵其中的深層次情感。活動永遠是最好的學習方式，這樣的自主**活動不只是調節了課堂教學的氣氛，更重要的是培養了學生**問題的能力，提
公升了學生的語文素養。
（三）鼓勵創造與生成。課程改革強調由「教」的基點轉向「學」的基點，語文教學不能按照教師的預設程式化地「再現」，如果學生受到教師包辦、強加
等人為控制，課堂就失去了應有的活力、生氣。語文學習應是乙個思維碰撞、生命體驗的歷程，因此，語文課堂應鼓勵
學生發揮創造性的思維，從預設再現課堂轉變成創造生成課堂。在教學《致橡樹》時，教師引導學生鑑賞句子：「我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。
」指出這是一種「攀附炫耀」的愛情觀，這觸發了學生的討論熱
情。有學生提到從父輩聽來的２ｏ世紀流行的愛情觀：５ｏ年代，凡是（下轉第８９頁）
等幾個問題。學生比較認可和支援這種
情感，還可以幫助學生更好地掌握和鞏固地理知識。另外，學生所學的地理知
堂內容，幫助學生鞏固課堂知識，使學生
形式，都很積極地結合自己所學知識對
這些問題進行了解答。最後，教師又「任命」乙個學生為新聞發言官，對學生回答的內容進行總結歸納。從這個過程和結果來看，這種地理情境能夠有效地調動
能更加積極主動地參與到地理課堂中。
總之，單一而枯燥的教學手段已經難以適應新課標對高中地理教學提出的
識能夠應用到日常生活中可以提高學生對地理學習的認可度和重視程度，使學生能夠更加積極主動地參與到之後的地
要求，也難以適應學生的實際需求。為了提高高中地理的教學質量，教師應努力激發學生學習地理的興趣，通過創設教
理學習中。例如，在學習「中國的可持續發展實踐」的相關章節時，教師在講授課本知識後，為學生**了很多有關人地關係衝突、食品問題頻發、生態環境破壞的**，幫助學生加深對課本知識的理解。學生在****時學習情緒都比較高漲，注意力都很集中。
**結束後，很多學生主動表達了自己對『『人類與地理環境協調發展」的想法，提出了很多保護地理環境，維護生態平衡，促進可持續發展的措施，並表達了自己日後節約資
學生的主動性，使學生能夠積極地參與到地理課堂中，不僅培養了學生「樂學」的情感，還鞏固了課堂知識，提高了學生對知識的理解和應用能力。
四、注重教學延伸。發展學生的學
習興趣學情境、巧用詩詞諺語、活化教學方式、注重教學延伸等方式來培養學生的「樂學」情感，讓學生愛上地理課，更加積極
主動地參與到地理課堂教學中，從而提高地理教學的教學質量。
很多高中地理知識都與日常生活息息相關，學生學習地理知識的根本目的也是在於應用。所以，教師應注重地理教
【參考文獻】
［１］張世玲．**高中地理教學中學生興趣的培養［１］．時代教育，２０１４（６）
［２］劉麗扃中地理教學中學生興趣的
學的延伸和遷移，加強課堂內容與日常生
活的聯絡，使學生能夠真正做到「學以致
用」。教師在完成課堂教學任務後，可以**一些與教學內容相關的**或組織
一源和保護環境的決心。整個過程中，學生都是課堂的主體，教師主要負責引導學生思考和維持課堂秩序。從實踐效果來看，通過**與教學內容相關的**，教學內容變得生動和形象，可以更好地吸引學生的注意力，讓學生更加專注於課
培養探索［１］．新課程導學，２０１４（１２）
［３］何志文．**高中地理教學中學生
些地理課外活動，在活動中穿插與教以放鬆學生的心情，培養學生的「樂學」
興趣的培養［，］新課程（中），２０１４（７）
學內容相關的地理知識。這樣，不僅可
（上接第８３頁）工人老大哥，立志嫁你沒得說；６０年代，親人親人解放軍，見了你
文人多借「秋」字來抒發「蕭瑟蒼涼」之意。這強化了學生對課文的理解，並使課
性格特徵作了很好的鋪墊。
其四，接通當下生活。生活是語文
就格外親；８０年代，誰是當代大學生？決心和你過一生；９０年代，富翁富翁我愛你，年歲再大也沒問題。指出這些愛情
堂得到了延伸擴充套件，鍛鍊學生由此及彼、觸類旁通的鑑賞能力。同模擬較、專題研究等都是對教材資源的擴大和補充。
其二，延展學科界限。語文是孕育
知識的源泉，緊密聯絡生活，找到與現實生活的對接點可以讓語文課堂豐富多
彩、靈動可愛。教學《遊褒禪山記》時，在**「作者記遊為什麼不沉醉於山水之中」這個問題時，筆者將現代人的旅遊和古人的出遊作了＿一番對比，這讓學生了解到古代遊記多是「借記遊表達了自己觀點」的特點，從而加深對課文寫作目的的理解。
都是「攀附炫耀」的愛情。這不是預設的教學內容，但正是由於學生的「旁逸斜出」，使課堂跌宕生姿，彰顯了課堂教育教學的價值。
三、教師不斷「拓源」，保障語文課堂「貨品」的充實
各科知識的搖籃，與其中的文科類課程更是關係密切，因此要積極拓展、整合教
學資源，促進語文和其他學科教學的銜
接。例如，在教學《鴻門宴》時，就離不開
有關「楚漢爭霸」的歷史事實。教學《石鐘
語文學科是一門基礎學科，其內容涉及天文地理、社會人生、時事科技、科學自然等，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，因此，語文課堂應充分挖掘各種課程資源，拓展課堂空間，構建開放性的語文學習模式。
山記》時，一定要結合地理有關枯水期和
汛水期等常識才能理解石鐘山得名的由來，才能進一步挖掘文章的主旨。
總之，超市的開放性是其顯著特徵，讓語文課堂成為知識的「超市」，將能給學生盡可能大的自主權和選擇性。只有讓課堂足夠的「大」和足夠的「包
其三，借助多種藝術手段。文學與藝術是不分家的，借助其他的藝術形式
容」，才能讓學生廣泛體驗到語文知識、漢語文化的博大精深與神奇瑰麗。
鑑賞文學作品也是語文教學的一種拓展。在教學《林黛玉進賈府》時，通過欣
其一，充分挖掘教材資源。例如，在教學《故都的秋》時，可以從「中國文人的戀秋情結」講起，引入古典詩詞中關於「秋」的描寫，展開**，讓學生得知
賞並解讀《紅樓夢引子》《枉凝眉》《葬花吟》《終身誤》等曲子，就可以揣摩課
文主要人物的發展命運，為鑑賞人物的
【作者簡介】陸銘中（１９７６一），來賓
高階中學校長，中學高階教師。
（責編蘇洋）。
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