二、更新教學方式，提高課堂教學有效性
1.創設民主、和諧的教學環境
心理學家羅傑斯曾提出，乙個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造乙個民主、寬鬆的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分表達的自由。
全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容也和學生共同商量。這樣的民主作風就能將老師的意願不知不覺化作學生的意願，給課堂帶來活力與生機，大大提高課堂的教學效率。
2.調動小組成員自主參與
（1）組織分工，明確職責
我在組織學生小組合作學習時，一般採用「組內異質，組間同質」的方法。合作學習小組的大小與構成可以隨活動的不同而有所變化。當然，最常用的就是6人小組。
分組時要考慮的有：1.成績：
一名學優生、一名學困生和四名成績中等的學生，應使各小組的學生平均成績大致相同。2.性別：
三男三女。性別的差異必然會帶來知識組成的差異、認知方式和認知風格的差異。根據組內學生的相對特長，進行合理分工。
組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，四名組員依次為3號、4號、5號、6號。這樣的調配既有利於學優生帶動中等生「拔高」學習，又能幫助學困生的「達標」學習，在小組中形成互幫互促的學習氛圍。
（2）有序學習，合作提高
教學中我大都讓學生自學，然後組織小組交流和全班交流。為提高學習效率，我要求組長在組織學習時，每次都先由小組裡的6號同學發言、質疑，因為相對而言，他在小組裡學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：
6號質疑，5號4號解疑，3號2號補充，1號總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。當然，為了提高小組成員的參與積極性，小組內的角色要定期輪換，這樣每個人都會得到鍛鍊。
我把小組成員序號的命名權放手交給了組長：可以根據組員的表現適時調換。如果一段時間6號的學習勁頭足，課堂表現好，就可以晉公升為5號4號；反之，如果2號表現退步，小組成員對其不滿意，則可以把其降為3號4號。
這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進步。
三、合理安排有效的課堂檢測，踐行「當堂反饋」
「當堂檢測」是一節課的點睛之筆，是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑。這一筆不點，知識對於學生就是「夾生飯」。當然檢測的題目首先要圍繞課時目標進行設計，要有層次性、針對性，能夠讓學困生「吃得了」，中等生「吃得飽」，學優生「吃得好」，力爭滿足不同學生的需求。
案例：我在教學六年級下冊《長江之歌》一課時設計以下三個練習。第乙個練習：
學生熟讀課文後填空，你從雪山走來，春潮是你的（豐采）；你向東海奔去，驚濤是你的（氣概）。你用甘甜的（乳汁），哺育各族兒女。我們讚美長江，你是（無窮的源泉），我們依戀長江，你有（母親的情懷）。
第二個練習：長江之歌中，「豐采」指（ ）「乳汁」指（ ），「母親的情懷」指第三個練習：說說你是怎樣理解長江「是無窮的源泉」和「有母親的情懷」。
其次，檢測的題目要兼有一定的生活味、思考味。知識**於生活又服務於生活，回歸生活的練習能激發學生對學習的興趣，啟用其學習積極性。而一定的思考味對調動學生的思維無疑是一劑最好的藥方。
總而言之，小組合作學習是課程改革的重要內容，課堂教學的有效性則是廣大教師所共同追求的。有效的小組合作能促使學生在學習的海洋中，更多地體會幫助，共享成功的喜悅。我們要千方百計調動學生小組合作學習的「趣」，讓學生在老師的激勵中獲得自信，在有效合作中獲得快樂，從而最大限度地提高語文課堂教學的有效性。
【參考文獻】
[1].楊雅靜**課堂教學的有效性[j].當代教育之窗，2023年（第5期）
[2].李明新語文課堂教學有效性的再思考[j].小學語文教學，2023年（第11期）
有效引導,讓語文課堂更精彩
作者 陳燕露 文理導航 2014年第30期 新課程倡導自主合作 的學習方式，而學生學習方式的轉變與落實，教師恰到好處的引導尤為關鍵。乙個好的語文老師，應該是在語文課堂上善於引導的老師。教師有效地引導，可以讓學生的朗讀更有滋味，可以讓學生對文字的理解更深入。有效引導，可以讓語文課堂更精彩。下面結合自己...
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讓真實回歸語文課堂
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