讓語文課堂成為展現自我的舞台

作者：歐任奼

**：《都市家教·上半月》2023年第07期

2010至今，在荔波縣教育局及學校領導的關心和大力支援下，我們試行「杜郎口式」的課堂教學模式已有一段時間，從實施過程及學生的反響中得知：這段時間以來的課堂改革取得了可喜的成效。我們倡導一種全新的學習方式：

自主、合作、**，這種學習以創新為品質，要求學生從「學會」轉變到「會學」。要實現學習方式的轉變，使學生「會學」，就要在課堂彰顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。如何做到這一點？

下面是我在語文課堂裡所作的一些粗淺的做法：

一、學習小組的建立

把全班同學分成10個學習小組，每組都有不同層次的同學：a1、a2(各方面都比較優秀)，b1、b2（各方面屬中等水平），c1、c2（學困生）。在小組內結成助學對子：

a1幫助 b2 、c2，a2幫助b1、 c1。每組都有組長（負責本組的管理任務）、每個學科的學科代表（負責各學科的學習任務）。

二、有效激勵機制方案的制定和實施（具體實施方案另見附件）

三、營造自主學習的氛圍

語文課堂裡的自主，就是讓學生主動地在參與中豐富人文素養，提高語文能力。要做到這一點，教師要在資源、空間、時間上營造自主氛圍。

1.開放教材系統，讓學生享有自主的資源

在自主學習的課堂裡，教師要把教材系統（如教學參考書、備課資料、課外資料、工具書、多**資源等）全方位向學生開放，供學生在課堂的各個環節參考、使用。在傳統的課堂裡，教師牢牢控制著教學參考書、備課資料等教學「秘笈」，隨時準備「拯救學生於水火之中」——答疑解惑。殊不知，讓學生直接接觸教學資源好處更多：

這樣做，使學生享有自主的教學資源，在學生主體與文字解讀之間建立了一種直接的聯絡，這種省卻了中介（教師的講解）的聯絡有快捷、資訊量大的特點。