學科教育２０１０年ｌ２期中國校園導刊
在化學教學中女何運用 「口識迂穆」提高學生銫
王大為【摘要】：教學改革是當前教師的主要課題，教學一改革的目的在於引導學生提高對知識的有效遷移，把知識遷移到實際生產生活中去形成學生
，自己的能力，從而提高學生自身素質。
【關鍵詞】：知識遷移化學教學
在心理學中，所謂「遷移」是指一種例如，「原電池」是乙個比較難以理解的化知識遷移的主要途徑。但是練習的量以及練
學習對另一種學習的影響。現代遷移理論認學概念，教師可以先以電視錄影的形式向學習的設計都不是盲目的，題海式練習和滴水為：一切有意義的學習都是在原有的認知結生介紹日常生活中常見的各種電池，然後用式練習都是不可取的，二者都會對學習產生構基礎上產生的，學習過程中自始至終都貫電流錶測試一節乾電池的電流和正、負極，負遷移。
練習的量不僅要適度，而且要多樣穿著遷移；同時遷移不是單向的，而是雙向電流錶指標偏轉很大；再用電流錶去測試一化，盡可能地做到一題多解、一題多變。例的。凡是一種學習對另一種學習起促進作用個已失掉了電池內容物（即無電解質）的空殼如，由次氯酸的漂白性可以引導學生回答下的叫正遷移；反之叫負遷移。
遷移是學習過的乾電池，結果電流錶指標不發生偏轉。這列問題：程中普遍存在的、且最為關鍵的乙個環節。
樣對比引出「為什麼電池能產生電流？」，（１）氯水的漂白原理是怎樣的？因此，教師的教學應該是「為遷移而教」。
從而使學生對「原電池」不再陌生。對於某（２）次氯酸鈉、次氯酸鈣有沒有漂白濕布
化學教學中，教師要充分利用「遷移些化學概念，也可以採用表對比的形式。比的能力？理論」規律來指導學生的學習，這樣才能有如，在學習電離、水解、電解、電鍍這四效地促進學生能力的發展；學生對知識的正個概念時，可以以圖１**的形式來對比分遷移量越大，學生對新環境的適應能力以及析：
解決新問題的能力就越強。遷移的本質是要
化學實驗是化學教學的乙個重要組成部
（３）乾燥的氯氣能不能漂白乾紅布？
（４）液氯能漂白乾紅布嗎？（５）氯水中有哪些微粒存在？
（６）除了氨水中的次氯酸有漂白性，還學
分析新舊知識的本質聯絡，促進學生的正遷分，同時也是促進學生對知識進行遷移、鍛過哪些物質也具有漂白性？移，首先必須認真理解原有的知識結構。例練學生能力的最好途徑。除了將教材中的某
（７）次氯酸和二氧化硫的漂白性有何不
如，在學習氣體摩爾體積這一內容時，首先些驗證性實驗改為探索性實驗以外，還要引同？
要準確理解概念——氣體摩爾體積的定義，導學生根據學到的知識設計一些與日常生活通過這樣一系列的練習，使學生的思把握住這一概念的內含：
有密切關係的小實驗，以達到學以致用的目維得到了縱向和橫向的擴散，就避免了固定
①條件：標準狀態；②物質的量：１的。
例如，根據昇華現象，自製一幅「人造的、單一的思維定式給學習帶來的負遷移。ｍｏｌ；⑧物質：任何氣體；④體積：
約為雪景圖」；根據物質的溶解情況，自製「人為了克服對知識負遷移的影響，教師２２．４ｌ。造冰塊」；利用水解知識，設計幾種淨水裝還應該注意自身的舉止言談、衣著打扮、教
掌握了這四個關鍵點，然後進行知識的置；利用「舊電池返新法」改造舊電池為新態、板書等等。要盡可能地給學生留下乙個
變通和遷移，對於下面的幾個問題：
２２．４ｌ嗎？
電池而延長電池的使用壽命。還有鑑別食鹽和藹、親切的形象，使學生對老師產生好感肥的真假；鑑別羊毛衣服的真假等等。在這興趣和愛好上來。同時，教師要注重學生反
設計和操作過程都由學生自己完成。這樣的才有利於學生正遷移的形成。
學生理解知識就是為了更好地遷移知
（１）在標準狀態下，１ｍｏｌｈ２０的體積是和工業鹽；鑑別食用加碘鹽的真假；鑑別化和敬重之情，由此而遷移到老師所教學科的
（２）在標準狀態下，ｕ．２ｌｎｅ的物質的量些課外實驗中，教師只做必要的啟示，一切饋的資訊，及時糾正學生出現的錯誤，這樣
是多少摩？
（３）在標準狀態下，０．２ｍｏｌ０２和ｎ２的混小實驗源於教材，又高於教材，教材中沒有合氣體的體積是多少？
現成的操作方法，學生必須充分運用學過的識，知識遷移的過程也就是能力形成的過
在遷移的基礎上，學生就不難得出答知識進行積極的思維、並且反覆的操作才能程，因此學生是「為遷移而學」，教師應該
為遷移而教」。案。對知識的遷移，就是在理解過程中對知準確地完成。實驗過程也就是學生對知識進是「
識的靈活運用。
又如，金屬鈉能與水劇烈反應，對於
「０１ｍｏｌ鈉投）￣
．行有效遷移的過程。
學生練習是化學教學的乙個不可缺少的
１００ｇ水中所形成的溶液的環節，也是學生深化知識、運用知識、實現定義
（黑龍江省綏化一中化學組）條件變
化例子質量分數是多少」這樣的計算題，學生必須圖１
運用原有的知識進行積極的思維，然後進行概
變通和遷移才能得出結果。同樣，學生在理念解了鈉與水能劇烈反應這一特殊情況，就能電
離很快判斷出金屬鈉投入硫酸銅溶液中會發生
電解質離解成自由移動的離子的過程水溶液中或熔化不是化學變化略
狀態下電電解質在電流的作用下的陰、９日兩極 （１）通電
哪些反應，產生哪些產物。解發生氧化還原反應的過程（２）水溶液中或熔是化學變化
在化學教學中，比較是一種很重要的教化狀態下
電利用電解方法，在一種金屬表面鍍上
鍍一薄層其它金屬或合金的過程溶液中略略略
學方法。對一些化學概念的學習就可以與我
們日常生活中較熟悉的概念相比較，從而使
水在溶液中鹽的離子與水所電離出的水溶液中新概念在學生頭腦中實現由難到易的遷移。
解 ｈ 或ｏ｝ｒ結合生成弱電解質的過程
是化學變化
是化學變化
在物理教學中培養學生知識遷移能力
摘要 將已掌握的知識和規律創造性地運用到新的環境中，去探索未知的知識 規律，即知識遷移能力是創造性人才必須具備的基本能力，也是同學們在物理學習中從 學會 走向 會學 的重要一環。學習遷移是教育的基石，學校教育的根本目的是 為學習遷移而教。因此我們要重視遷移能力的培養。關鍵詞 教學遷移心理狀態概括能力...
在語文教學中如何為遷移而教
隨著知識經濟時代的來臨，遷移規律對於語文能力的培養具有重要意義。教師在閱讀教學時 舉一 學生學會 反三 可有效提高語文教學效果。運用遷移規律必須重視通過科學的教學目標，明確具體的遷移方向，培養學生主動地發現，從而遷移出新知識，提高觀察 分析 思維 概括能力 此外，還需要消除學習定勢的消極作用，促進正...
化學教學方法在中學課堂中運用
中學化學課，是一門中學生學習化學知識的啟蒙課。學生對化學知識能否有興趣，能否以最科學最有效的方法投入其中，教師就起到了至關重要的作用，運用特殊的教育教學方式讓學生們喜歡上化學課，就顯得尤為重要。課堂教學觀念轉變角色轉變 新一輪的課改給我們帶來很多的思考，改變了教師的教學生活，改變了學生的學習方式。新...