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◆餘道海
費明衛（重慶市北碚職業教育中心）
【摘要】中職學校的一些同學有不願學習以及迷戀網遊等心理ｆｌ＂題，學生存在這些問題是受家庭、學校和社會以及學生自身的影響。班主任老師是班級學生的教育者與引導者要對同學們實行一定的心理健康教育。
【關鍵詞】中職學校心理健康教育班主任工作
當前，中職學校的學生進入學校的分數不是很高，但是他們對於自己就讀的中職學校並不是很滿意，這些學生走進中職學校之後，心理上就可能出現變化；性格內向，不願意和同學交流；比較自卑，學習不努力，成績下降較快。尤其是那些成績不是很好的同學熟悉了環境之後，就會出現逃課、早退等現象。於是，在中職學校實行心理教育工作，是提公升學生素質與綜合能力的需求。
一、中職學校學生存在的主要心理問題
１．具有學習障礙
中職學校的學生普遍是中考失敗或者是家庭經濟條件不是很好的學
生，對於學過的知識掌握不牢，沒有掌握正確的學習方法，沒有良好的學習習慣，於是面對所要學習的新的知識理論和技能訓練不知所錯。另外，他們也沒有乙個明確的學習目標，學習態度也不夠端正，也沒有良好的學習習慣，不會科學地安排時間，學習焦慮問題普遍存在，學習成績不高，他們自認為考試很難，逐漸地就不學習，發展到最後就會出現厭學甚至是逃學。
２．自卑心理和逆反心理嚴重
中職學校多數學生的基礎不是很好，學習成績也讓人不太滿意，認定自己不是上學的料，自己不如人，學生存在不同程度的自卑心理。另外，家長不合理的教育方式，致使有的學生甘願落後，甚至有的學生抱有「破罐子破摔」的想法，這些都不利於他們健康成長。還有就是中職學生的逆反心理比較突出。
逆反心理是指它和事物發展的常理反向發展的一種心理狀況，通常體現在，與別人逆著來來表現自己的個性與不羈。這種狀況在中職生體現的比較明顯，出現這種狀況的原因為：他們不滿意自己的生活環境，認為家庭和學校等有負於他們。
也可能是有的老師教育方法不是很得當．以及社會環境的影響，也造成部分中職學生出現逆反心理。
３．情緒控制力不強
情緒在某種程度上是心理健康的反映。中職學生幾乎正是處理青春期，他們的情感比較豐富，情緒變化很快，遇到事情比較容易衝動，比較容易感情用事，處事不夠冷靜沉著，辨別是非能力不強；情緒波動較大，情緒控制能力不高，兩極化問題突出，高興時高興得不得了，遇到困難時難過得不得了。容易衝動，情緒變化較快，有的中職學生對人和事情的態度冷淡，好像對任何事都不關心似的，對於集體活動漠不關心，感情比較易受挫折。
抗挫能力不高；釋放情緒的方式不合理，比較容易出現抑鬱和消沉等不良的情緒體驗。
二、中職學校辦主任提高學生心理健康教育方法與途徑
１．入學期間幫助學生適應新的環境與轉變角色
學生進入中職校門以後，就要面對環境和角色的轉變等很多問題，這些改變使有些同學原來的心理結構被擾亂，心理定勢被打亂，受其影響，出現學習動力下降，不願意和別人相處等現象。出現這些問題的原因是：學生的年齡不是很大，遠離父母靠自己獨立生活，並且習慣用初中的生活方式去過中職生活，幾乎沒有完成角色轉變。
（１）教會學生學會處理人際關係，提公升團隊意識
在進入中職學校以前，多數學生往往是就近入學，大多數的學生在自己的班級中就能夠找到自己比較熟悉的朋友，容易找到共同話題。但是進入中職之後，同學們都是**於不同的地方構成乙個新的班集體，還有的
同學說方言，在交流上有一定的障礙，有些性格比較內向的同學就會不知
所措。由於剛剛走進學校，彼此不熟悉，很難產生依賴感，於是有的學生就
會不適應新的學校生活。身為班主任，就要鼓勵學生多參與各種集體活
動，如籃球比賽、拔河等；開展聯誼活動，讓學長介紹一下自己適應新環境的經驗，在這個活動中，新入校的學生比較容易找到自己的老鄉或者是朋
友。通過這些活動之後，學生就會逐漸地對新學校產生一些好感．慢慢地與身邊的人進行交流，也會逐漸地融入到新的集體中。
（２）盡快幫助學生完成角色轉變
進入中職學校之後，學生學習的內容已經與小學和中學所學的內容有
所不同，學生不會有公升學的壓力，在中職學習的目標是以後能夠有好的就
業崗位。同學們在這裡要學習一項技能，為以後將來結業打下良好的
基礎。２．在學校期間注重學習方面的交流溝通
部分同學進入中職學校以後，仍不能走出物理化知識的學習模式，覺得學習很費力，不容易進入中職專業知識的學習模式，學生就不願意學習；
有的同學聽人們對中職學校評價，認為上中職學校無用。所以同學們就覺得學習與否都沒有關係，逐漸地就會厭學。班主任了解情況之後。
要做好同學們的工作，依據不同的學生告訴與之相適應的學習方法。中職學校學習壓力沒有那麼大，同學們只要經過指導，就一定能夠獲得良好的成績。對於人們對中職無用論的說法，班主任就要告訴同學們，任何性質的學校都有其存在的價值，中職學校培養的是具有某項專業技能的人才，是根據社會發展的需要來培養的，擁有了某一項專業的技能，可以提高學生的就業競爭力。
３．建立檔案
中職學校和普通中學比較而言。中職學校的老師和學生相處的時間並
不多，老師與學生之間沒有穩定持續的交流與溝通。下課之後，學生與老師見面的機會比較少，學生表現得無所事事。學生會以老師下班了，見不到他們為藉口，無法向老師請教問題。
為了建立融洽和諧的師生關係，應該建立老師和學生在一定時期進行溝通交流的制度，使得老師和學生之間
交流溝通的方式得以拓寬，班主任老師要有每乙個學生家長的溝通卡，在一
定時間內，將學生在校的表現狀況向家長報告。通過這種方式可以讓同
學們體會到老師對他們的關心。不僅能夠激起同學們積極向上心理．還有
利於老師積累心理健康教育的經驗。另外，將心理問題比較嚴重的學生作為教育的重點物件，班主任老師設立檔案，針對其進行心理健康輔導，並把
輔導方法與輔導狀況記錄下來，還跟蹤調查分析。對於狀況比較嚴重的學
生要和其他課任老師溝通交流，研究出具有針對性的解決對策。三、總結
班主任進行心理健康教育就需要班主任老師多了解學生、多接觸學生，與學生成為好朋友。採用科學合理的方法引導教育學生．使同學們度
過美好的職校生活。為以後步入社會奠定良好的基礎。
［１］魏書生．班主任工作漫談［ｍ］．廣西：漓江出版社，２００９［２］林崇德．教育的智慧型［ｍ］．北京：開明出版社，２００８．
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