高玉茹（河南省上蔡縣重陽辦事處第四小學，河南
上蔡４６３８００）
「創新」就是構建眼前尚不存在事物的設想，這就需要想培養學生的創新意識、創新精神、創新能力已成為學校教
育的乙個重要課題。筆者作為小學數學教師，就如何在數學教象。想象是形象思維的重要方式，創新活動需要創造性形象思學中，開發學生的創造潛能，保持學生的創新之火，培養學生維能力，它是人們在原有的知識基礎上對記憶中的表象經過重的創新意識，使學生自主自覺的學習，做到愛學、樂學，提高新組織加工創造出新形象、新概念的思維活動。
數學是研究自然界中數與形及其之間相互關係的學科。形教學質量，提高學生的創造素質等方面進行了初步的探索。一、
數學自身魅力。為開發學生的創造潛能創造條是由點、線、面、體組成了包羅永珍的幾何形體的有序系統，
如點運動成線，線又運動成面，面又組成佔空間大小的體。
數學教學有許多是思維的延伸點，平時教學中要根據教材
件數學是美的，但較為抽象，其知識本身有嚴密的邏輯性、
系統性、對稱性和相互間的有機聯絡，以及解決數學問題時開的特點，多讓學生舉例、編題創造發散性的思維空間，有助於闊的思路，靈活的方法，巧妙的思維形式都構成了學習這門學開發創造潛能。如在講《面積的認識》一課時，教師讓學生依
次觀察１平方厘公尺、１平方分公尺、１平方公尺等面積單位，然後發科內在的吸引力。
在平時教學中注意引導學生多讀些雜誌、書籍，了解一些揮學生的優勢讓學生舉例理解，鼓勵他們舉的越新鮮越好。有數學遊戲，古今中外著名的例題，以及數學家的故事。教師在的學生說冰糖的面約是１平方厘公尺，計算機鍵盤的字母鍵、開課內外有意識的給學生創造交流的機會，通過讀、講數學家的關的按鈕約是１平方厘公尺；吃飯的方桌、大螢幕彩電面積約是
故事，使學生從他們身上學習數學思維方式、並領悟出發明創１平方公尺……學生的舉例讓我非常吃驚，他們觀察的視點非常造的奧妙。如高斯小時候巧算個寬，創造聯想如此之多。充分說明創設創造學生的想象空間是數和的故事，祖沖之發明圓周率的故事……這許許多多的故事多麼的重要，其效果是多麼的顯著。
都啟迪了同學們的智慧型，引發了他們創造的慾望。四、以創造性作業為開發學生創造潛能的基本訓練小學階段幾何知識的學習具有美的表象，學生在觀察與操途徑作中領略變化與組合所帶來的藝術魅力。如講《平行四邊形、作業是對教學的反饋，也是學生鞏固知識、發展知識的過長方形的認識》時，教師為了滲透平行四邊形、長方形、正方程。
創造性的解決問題的能力是思維能力的集中體現，對現有形三者的包含關係，製作了活動的平行四邊形教具。先將平行的材料進行選擇加工、改造是學生在心理自由和心理安全的環四邊形的兩條鈍角邊拉直，形成直角，這時長方形出現了；當境中，在廣闊的思維空間內進行發散性的思考。盡可能提出獨再把用螺旋紙做的長方形的寬拉長，這時正方形在變化**現特性、變通性很強的觀點和問題，以非同尋常的方式去解決問題，了，使學生在奇妙的形變中體會到質的內涵。
此外在學習求組從而發展了學生創造性思維能力。
合圖形面積時，讓他們在觀察中操作，採用動手拆拼、連線輔助線、移多補少等方法，讓學生在變化中啟迪創造設計的潛能。
在作業的設計上要體現層次，做到教材相同，要求不同；
時間相同，容量不同；題目相同，方法不同。對於潛能較大的
二、發揮教學中的情感因素，為學生創設開發創造學生多設定一些複雜題和難題並找時間聽他們的思路，給予點
撥。潛能的學習氛圍
學生學習潛能的培養不單是一部分聰明學生的事，每個孩在課堂教學的尾聲時常要給學生留下更多的思維通路，鼓
子都有著不可低估的潛能。作為教師要用啟發式的教學方法，勵殊途同歸，發散思維。如果課堂尾聲反饋訓練的提高部分，面向全體激發每個學生的積極情感，讓學生在興奮、愉快的積同學們情緒非常高漲，但教師在學生想出解法以後不是點到而極情感體驗中參與學習活動，才有可能最大限度的發展他們的止，而是進一步追問「還有別的解法嗎？
」「這個答案是唯一創造個性，進而開發其創造潛能。
的嗎？」「還可能出現什麼結果？」例如在講《面積的認識》
一在課堂教學中，教師首先要啟發和培養學生熱愛數學的情課時，在作業部分教師留下了乙個在學具釘子板上擺出８平感。在教學中教師的情感無時不強烈的感染著學生，親切的教態，方厘公尺的圖形。開始學生擺出了幾種不同方向的長方形，教師飽滿的教學情緒，對數學的極大興趣，既感染著學生又為他們不滿足，鼓勵學生設計既符合條件要求的內容，又有創意甚至樹立無聲的榜樣；加之課堂上教師多用一些鼓勵的語言，如「這想象。
在這種精神的鼓舞下有的學生設計了圖形還根據想象起個問題你能行」，「你的方法比老師還好」，「誰還有與別人了名字，有的叫男孩、女孩，有的叫飛機、輪船……有乙個學不一樣的想法」……這樣既激勵了學生，又會引發學生學習數生設計的多達十幾種之多。
學的內驅力。課堂上還鼓勵學生向老師提問，小組討論總結規律，對某一判斷引理爭辯，在此時教師要延遲判斷對錯的時間。
此外在幾何知識的學習中，為課堂動手操作的方便，理解
知識更深刻，要留一些製作學具的作業，通過製作各種長方形、特別是當學生對某方面提出獨到的見解，哪怕是乙個創新的想正方形、平行四邊形、三角形、長方體、正方體等，使學生在法教師也要適時適度給他表達的機會和懇切的讚揚，使學生有實踐中運用已學的知識，進一步發現知識間的內在聯絡。
一種成功的快感。這樣師生共同處在探求真知的融洽氣氛中，總之，上述以數學教學自身的教學美為開發學生創造潛能的條件；以教學過程中師生的情感因素為開發學生創造潛能的
環境氛圍；以為學生創設想象空間為開發學生創造潛能的內驅徑，有效的開發了學生的創造潛能。
創造出一種民主的、開放的、活躍的、互相信任的學習氣氛，有助於開發學生的創造潛能。
三、創設創造想象空間全面開啟學生創造的內在動力；以創造性作業作為課內外基礎知識和基本技能的訓練的途機５０
如何在小學語文教學中開發學生的潛能
作者 範利平 新校園 上旬刊 2013年第02期 摘要 小學語文是促進學生發展，為他們終身學習 生活和工作奠定基礎的一門重要學科。當前倡導素質教育，其核心就是培養學生的創新意識 創新精神 創新能力和創新人格。在小學語文教學中培養學生的創新能力，最大限度開發學生的創造潛能是值得關注的課題。關鍵詞 小學...
如何在小學數學教學中培養學生的興趣
作者 許振平 科教導刊 2009年第05期 摘要美國心理學家布魯納指出 最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。學習興趣是學生獲得知識 豐富心理活動的最主要動力。這一理論強調了學習興趣的重要性,也就是說興趣是最好的老師。本文闡述了在數學教學中如何培養學生的興趣。關鍵詞趣味性主動性潛力 中圖分類...
如何在小學數學教學中培養學生的實踐能力
環南一小林玉紅 全日制義務教育數學課程標準 指出 通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展.有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽...