摘要：隨著我國經濟的高速發展，網路的普及，人們獲取資訊更加方便、快捷。但是，網路在帶給人們方便的同時也暗藏危機，許多垃圾資訊也迅速的蔓延開來，汙染著人們的眼球。
尤其是給部分中小學生的身心健康發展帶來許多負面的影響。許多青少年學生沉迷於虛擬的網路遊戲，產生網戀，嗜網成癮，甚至隱瞞老師和家長逃課，無心向學，由此產生了一系列的問題行為。青少年問題行為（childhoodbeh**iordisorders）指在嚴重程度和持續時間上都超過了相應年齡所允許的正常範圍的異常行為（李雪榮，1987）。
一般來說，學生問題行為分為品德性行為問題、心理性行為問題和學習問題與障礙。品德性行為問題主要有品德引起的不良行為，包括逃學、離家、偷竊（有犯罪動機，以獲得經濟利益為目的）、施暴、恐嚇、勒索、抽菸、吸毒和參加不良組織等等。據who估計，全球大約有五分之一的兒童和青少年在成年之前會出現或多或少的出現情緒或行為問題，主要表現為學習困難、缺乏自信、與同齡人或**交往困難、吸菸、酗酒、吸毒、過早的性行為、少女懷孕、離家出走、自殺及暴力、犯罪等，其中只有不足1/5的人得到了適宜的**。
關鍵詞：問題行為心理性問題行為識別分析原因解決
在這幾天的課程中，老師都給我們看了不少案例，其中我印象最深的是：當乙個老教師在上課時，下面的同學居然沒有乙個在聽講，他們甚至在戲弄老師，可是那位老老師紋絲不動，依然繼續他的講課，也許也是因為這樣，下面的孩子更大膽，行為也越來越放肆。看完這個**後，我感覺整個世界都安靜下來，我的腦海裡不斷地湧現那個**的片段，而且一直有一股聲音在問我「誰之錯」。
首先我們來分析一下這些學生的行為，很明顯他們是不正常的，我們也叫這種為問題行為。問題行為是指在兒童和青少年**現的那些妨礙品格的良性形成，智慧型的正常發展，身心的健康成長，或給學校、家庭、社會帶來麻煩的經常性行為。學生問題行為的表現主要包括：
品德性問題行為和心理性問題行為。品德性問題行為主要是指由品德問題引起的不良行為，主要表現有：1.
逃學；2.離家；3.偷竊；4.
施暴；5.恐嚇、勒索；6.抽菸、吸毒；7.
參加不良組織。
心理性問題行為主要指由心理原因導致的情結或行為的異常，主要表現有：1.一般性適應問題；2.
心理障礙和心理疾病；3.其他。而沉迷於網路的孩子正是由於瀏覽到網上的一些不道德資訊，導致心理扭曲，從而嗜網成癮，掉進網路的泥淖而不能自拔。
我們身為老師必須時刻關注學生的行為，要學會識別與分析，並且找到合適的解決方法。一般來說，學生問題行為的產生是有原因的，從內因上說，問題行為的出現是孩子長期缺乏正確引導，外部因素和內部衝動作用的結果，當然與孩子的內在素質、成熟水平、認識能力也有關係。從外因上說，問題行為的出現是家庭、學校和社會的不良影響作用的結果，其中家庭的不良影響和教育不當是主要原因。
產生問題行為的第乙個原因是家庭的不良影響與教育。大家知道，孩子的健康發展和情緒上的穩定，離不開家長無微不至的關懷。然而不少家長整天忙於工作，忽略了這一點。
每天下班回家見到孩子，他們按照慣例就問三句話：「吃了嗎？」「功課做了嗎？
」如果情況正常，家長與孩子的交流就告一段落。久而久之，孩子對家長的冷漠便產生了不滿，於是就直截了當地要求家長陪他們坐坐，帶他們玩玩。而這些要求很少能夠得到滿足，所以他們逐漸地就找到了一種吸引家長注意的方法，那就是不聽話。
該寫作業的時候，他看電視；不洗腳就**睡覺，髒衣服隨手亂扔這樣家長當然要責備他。受責備雖說不體面，但他畢竟引起了家長的關注。
產生問題行為的第二個原因是社會的不良影響。當今社會越來越複雜，而孩子由於智力和認知能力還沒有發展成熟，容易受到各種文化的消極不健康的、有害因素的影響。尤其是壞人或學生夥伴的影響，導致他們不知道什麼才是正確的，以為自己那不合理的行為可以引起關注，並對自己的行為引以為傲。
孩子產生問題行為的第三個原因教育的不當。
1、學校教育不當的突出問題
就這個**的事件來論，學校後來是把這位老教師辭退了的，在此，我情不自禁地問自己：為什麼。很明顯裡面的罪魁禍首是那群學生，但為什麼老師受到的懲罰比學生還要重？
我笑了，這不正與我們的慈母多敗兒相似嗎？從這個**可以看出，這些學生的行為已經不是一次兩次，正是學校沒有對他們的行為作出相應的工作從而縱容了他們的所作所為。這於這種思想不正確的學生，學校應該了解並對他們進行思想教育。
2、教師處理學生問題行為的過失
我們先不要取笑**中老師的軟弱無能，生活中的確存在這樣的老師，而且還不少。一是他們認為多一事不如少一事，二是因為他們覺得這些孩子惹不起，三是他們認為這些事說出去也不好聽，還不如睜乙隻眼閉乙隻眼。可是依我看原因只有乙個，就是這些老師都沒有想過用心去與這些孩子溝通交流，他們也沒有嘗試過走入這些孩子的世界。
通過我們自己的學習生涯，不難發現，受尊敬、受愛戴的老師幾乎都是多與孩子接觸，了解學生的老師。所以老師這個職位除了傳授知識外，還有乙個重要的職責，就是帶著孩子走出他們的迷惘期。
孩子產生問題行為的第四個原因是學生的個體內因。由於心理發展不成熟，面對外界的創傷或打擊沒有學會良好的應付方式，則容易導致其心理問題的發生。
從以上四種情況看，孩子最初的願望都是積極的，正當的。每個孩子都需要其他人關心他愛護他、尊重他的人格，把他當人看。每個孩子都希望有正義感和上進心。
然而，這些合理要求未能得到滿足。更可悲的是，默默地承受著痛苦折磨的孩子為了尋求他應當得到的東西卻又走錯了路。因此，他們只能做出其他事來吸引關注，品德行的問題行為逐漸產生。
但是，基於中小學生的心理特徵，處於尚未成熟處於穩定階段，家長和
老師不能強加責備，而應該有耐性，慢慢加以引導，多給予這些孩子關愛，把他們從網路的泥淖中拔出來。家長不應再批評孩子。要抓住孩子微小的進步大力表揚。
要像教練保護運動員練習那樣保護孩子，避免孩子出現大的失誤。同時還要爭取老師的配合與幫助。
每當我回想起這個**，我都會感覺到心寒，我想不明白為何現在的孩子會如此不乖巧，為何現在的教育不能發揮它特有的作用。但同時我有熱血沸騰，正因為這種狀況，我們更應該要好好學習，以後將學以致用，帶領這些孩子一起走向光明。
《中小學生心理健康教育》-----鄭雪
《家庭教育學》------吳奇程/袁元
《廣東省中小學心理健康教育c證培訓資料》《大學生心理健康嚮導》
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