《燕子》說課設計
內容 一、說教材
二、說教法
三、說學法
四、教學過程
五、說板書
教材內容簡介
今天,我準備的說課內容是小學語文三年級下冊課文《燕子》.《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天裡燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機（這是動態美）;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點（這是靜態美）。
文章的篇幅短小、條理性強、語句優美，作者的觀察細緻入微，表現了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。
教學目標 :
⑴ 學會本課8個生字,正確讀寫「俊俏,聚攏,增添,五線譜,蕩漾,音符」等詞語
⑵有感情地朗讀全文,背誦全文.
⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情.
⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法.
教學重點∶
怎樣引導學生從作者對春天裡的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色.
教學難點∶
體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫.
說教法 ：
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，並輔以重點詞語突破，**結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、**的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優美,很適合學生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學為主,新課標倡導**,自主,合作的學習方式,在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性,同時發揮教師的主導作用,包括引導,點撥,範讀以及必要的講解,歸納和小結.
說學法 ：
課堂是學生活動的舞台，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、寫一寫等方法學習本課。
教學過程：
第一環節:出示課題,激發興趣
第二環節:初讀,整體感知
第三環節:細讀品味,質疑**
第四環節:拓展延伸
第一環節:出示課題,激發興趣
由**耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題. 這樣匯入,即觸動孩子對童年生活的回憶,增強趣味性,也從另乙個角度加深了對課文內容的理解,歌詞裡的"我問燕子你為啥來,燕子說,這裡的春天最美麗",與課文結尾"譜寫一曲春天的讚歌"有異曲同工之效.這樣,學生就會很快走入課文裡那個光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機,不必用教師點撥,學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標
第二環節:初讀,整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，留意糾正學生不標準的字音，並將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然後由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛鍊學生自主識字能力。
我會把發現問題的字詞寫在黑板上教學。
然後，由學生歸納本文的主要內容。
第一段:描寫燕子的形象特點 （外形美）
第二段:寫春天燕子從南方趕來了,為春光增添了生機. （動態美）
第三段:寫燕子飛行憩息的特點 （靜態美）
第三環節:細讀品味,質疑**
1,學生有感情的朗讀第一段,思考回答:課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的,然後匯報交流:
因為第一段寫燕子的外形部分是乙個精彩的開頭,要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識,因此引導他們發現作者觀察的細緻之處。羽毛——烏黑發亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的總的特點——活潑機靈
2,發現體會「湊」字的好處.
「湊」字生動形象,把多方面的特點合起來,使得可愛的小燕子的形象栩栩如生,躍然紙上.
3,齊讀第二段,欣賞"燕子春景圖"
比較一下，說說哪句寫得好，好在**？
才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。
才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
第四環節:拓展延伸 ：
《語文課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文字優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作為作業的形式布置下去。
說板書：
該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的「藍圖」，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。
《燕子》說課稿
3 合作 撥疑解難 新課程標準倡導學生主動參與 樂於 勤於動手，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本課教學我在學生疑惑處啟發，於思維阻塞處引導，於學生關鍵處點撥，形成乙個教師與學生 學生與學生多向資訊交流的結構。五 教學準備 多 課件 教學掛圖 六 說教學過程 新課標明確指出 閱讀教...
燕子教學反思
周有存 燕子 這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫 神 了。這神來之筆是怎麼來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興 學生們也都會背誦 讀書破萬卷，下筆如有神 讀萬卷書，行萬里路 所以在學習 燕子 過程中...
《燕子》教學反思
陳春偉 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀 燕子 一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情 被書中的文字所感染。為什麼呢？燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這麼形象 這麼可愛，怎麼會引不起學生的...