3.2圖形的旋轉（1）
教學比武反思王建榮
教學目標：
知識與技能：
1、結合生活中的具體例項認識旋轉；
2、探索、理解旋轉前後兩個圖形的對應線段相等、對應點到旋轉中心的距離相等以及對應點與旋轉中心的連線所成的角都等於旋轉角.
過程與方法：
經歷觀察、動手操作、思考、分析、概括、抽象等過程，進一步發展學生的空間觀念
情感態度、價值觀：
培養學生仔細觀察、樂於思考的良好學習習慣.
教材分析：
本節的內容主要學習旋轉的定義、旋轉的性質.教材首先由「物體的轉動」初步感受物體旋轉時的形狀、大小、旋轉方向與旋轉距離的特點；接著抽象到「平面上圖形的旋轉」，從而概括出旋轉的有關概念；最後通過「互助**」得出旋轉的性質.在教學中要注意從物體的旋轉抽象到平面上圖形的旋轉，使學生在觀察、思考、分析、歸納、概括的過程中，體會的感受知識的過程.
根據本節內容的特點應將觀察、操作、探索和交流等活動貫穿於教學的全過程，豐富和積累學生的數學活動的經驗.
教學重點：
1、結合生活中的具體例項認識旋轉；
2、探索、理解旋轉前後兩個圖形的對應線段相等、對應點到旋轉中心的距離相等以及對應點與旋轉中心的連線所成的角都等於旋轉角.
教學難點：
在具體旋轉現象中，找出旋轉角.
本課設計力圖：以觀察為起點，以問題為主線，以培養能力為核心的宗旨；遵照教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則；遵循特殊到一般，具體到抽象，由淺入深，由易到難的認知規律。
具體設計中突出了以下構想：
創設情境，引人入勝
首先**一組生活中熟悉的體現運動變化的畫面，激發學生的求知慾，為新課的開展創設良好的教學氛圍，同時培養學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。
過程凸現，緊扣重點
旋轉概念的形成過程及旋轉性質得到的過程是本節的重點，所以本節突出概念形成過程和性質**過程的教學，首先列舉學生熟悉的例子，從生活問題中抽象出數學本質，引導學生觀察、分析後歸納，然後提出注意問題，幫助學生把握概念的本質特徵，再引導學生運用概念並及時反饋。同時在概念的形成過程中，著意培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力，引導學生從運動、變化的角度看問題，向學生滲透辨證唯物主義觀點。
動態顯現，化難為易
教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅叩開學生思維之門，也開啟了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的薰陶中主動的、輕鬆愉快的獲得新知。
例子展現，多方滲透
為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節列舉了大量生活中的例子，培養學生的發散思維，也增強學生用數學的意識。
教學中的不足：
1.「和諧互助」高效教學模式在教學中體現不夠充分，師友間互助、交流、**還不深入。
2.「自學、議論、引導」與「和諧互助」有機結合方面還需不斷探索。
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