而且，我在寫字課上，給他們講解的頓筆也許不太適合基礎較差的他們，對於他們來說，也許首先做到基本的橫平豎直、結構勻稱更重要些。還有一點，就是我自己也時常有板書隨意的問題，這沒有給學生起到乙個好的示範作用，這點也要盡力避免。
我想，也許寫字和朗讀一樣，起步時很慢，但經過幾次耐心的指導後，就會有較大的改變，所以，開始時，必須要慢下來，靜下來，讓學生慢慢較深地「讀描仿臨」。
課上顧及大多數，課下從頭開始
這週我已經開始進入數學第二單元的學習了，這兩天主要學習「對稱」，這次我避免了上週以自己的視角看學生，而是以生活匯入，讓學生說出自己對軸對稱圖形的認識，大家都說得很好，我也以為是學生以前就有過不少體驗，因而學起來比較容易。
作業中，雖然不少學生都有些問題，但經過我講解和各組組長的輔導，大多數同學都沒什麼問題了。昨天，我留下幾個基礎較差的學生在學校改作業。結果有乙個學生，我怎麼給他講，他都不明白：
他不會參照對稱軸給乙個已知圖形畫對稱圖形，我告訴他對稱圖形就是對稱軸這邊什麼樣，那邊就是乙個樣子相同，方向相反的圖形，我問他明白嗎。他應允。結果一做又錯了。
我有些生氣，就問他到底聽明白沒有——他之前就有這個毛病，明明自己不知道的東西，總是冒充知道，經過別人提醒，他馬上耍小聰明似的說：「對，就是這樣，我就是這麼想的……」——他終於承認自己沒聽懂，我又順藤摸瓜，一直捋到最開始的知識，原來他根本不知道什麼是對稱軸。他在上課的時候，常會走神，可能是我講重要概念的時候，他沒有注意，而我又看大多數學生沒問題，所以就放過了。
在輔導他時，我又是主觀臆斷他和大多數學生一樣是不懂畫對稱圖形的過程，實際上他連最基礎的內容都不會。所以耽誤了很多時間——又因為答應在學校吃晚飯，快到六點了，我很著急，一著急就又發火了，一發火，他本來就不會，就更不知道該幹什麼了，就耽誤了更多的時間。這下，我知道了，對待個別學生需要從最基本的入門知識入手，尤其像「對稱」這樣和之前學過知識不太緊密的內容。
如果我最開始就那樣問他，即使他已經會了，也會增長他的信心，不像我做的那樣怎麼問、怎麼講他都不會。也許，他一直都是這樣，怕挨批評，才濫竽充數。
不管怎樣，結合書上的習題，我把基本的對稱知識給他講清楚了，他自己也會做書上的題了。
另外，值得反思的是，對於不是計算類的教學內容，我安排課堂練習較少，大多是大家說說ppt上打出來的習題，沒有讓所有同學，尤其是喜歡走神兒的同學在運用中鞏固所學知識。如果我能把這些時間換成巡視他們自己做書上的習題，那麼效果也許會好些。至少能從他們每道題對應的知識點中迅速發現他們的薄弱點或斷層。
即使課上不對他單獨輔導，課下也會有的放矢。總而言之一句話，要從各個渠道了解學生。
張波 第7周教學反思
通過這幾次課，我認識到學生不愛寫作文，根本原因並不是他們寫作技巧 詞彙儲備方面的問題，而是最初的選材方面，他們不知道寫什麼。這也是我下一步工作的重點，前幾天看了一篇文章，說的是活動作文的優缺點，其中有觀點認為活動作文並不利於激起學生觀察生活的積極性，會讓學生感覺只有在有特定活動的時候，並只為寫這個作...
張波 第4周教學反思
香山小學張波 單元整組教學再嘗試 我去年曾就讀書單元展開單元整組教學，結果由於不能較好地掌控學生紀律，加之大多數學生並不熟悉課文內容，所以很失敗。今年這班至少是從表面上來看，比較聽話，我又動了單元教學的念頭。上週學習了第三單元，由於有過上學期講 翠鳥 和 海底世界 的經驗，我講說明性文字還是相對順手...
張波 第1周教學反思
香山小學張波 多讀，複述，出感悟 在上學期的學習和實踐的基礎上，我開始嘗試 開始滿堂讀，之後大家議 的教學模式。和上學期一樣，我讓學生在預習時，寫生字字頭，根據學生的書寫情況，決定課堂需要指導的生字。由於有了一學期的基礎，大多數學生寫生字都能一次全對，也把對他們書寫的指導挪到了課下個別指導為主，由此...