在初讀後，了解課文大意的時候，我發現竟然有一部分學生不知道炮手是哪個國家的。
於是，我打破了之前的設計，讓學生讀課文來找線索來證明炮手國籍。
有學生說他家是德軍的駐地，所以他是德國人。有學生說他家在巴黎郊外，巴黎郊外是法國的領土，所以他是法國人。而他家是被侵略的。有同學又反駁，課文是法國進攻；有同學說是德國侵略法國。
我想起實習的時候趙老師講這一課時，學生就分不清是誰打誰。所以，我把重點放到了這句話上——法**隊向侵入巴黎郊外的德**隊發動攻擊——我讓他們縮句。不少學生都說錯了，我開始引導他們德**隊是什麼樣的德**隊？
他們開始理解是侵入巴黎郊外的德**隊，接著他們就能理解是法國向德國發動攻擊。而這是因為很多人因為德國的侵略，不得不離開自己的家，所以炮手沒有說那是他的家，而說那是他家的房子。
我又通過經常提起的抗日戰爭引導他們理解他們對德國人的仇恨，和對和平的嚮往。以此來為第二課時理解「為什麼炮手會炸自己的家」做鋪墊。
雖然這句話花的時間有點長，但我覺得既鍛鍊了學生按線索提取資訊的能力，又鍛鍊了學生對句子成分更深入的理解，還對課文背景和內容有了較深的理解，這時間花得還是很值得的。
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