語文組第一周對課堂學習方式的反思
一、「自主」與「自流」
「你喜歡學哪一段？」「你想先學什麼？」「你想怎麼學？
」讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今課堂上的主要學習方式。的確，它能高揚學生的主體精神和自主**能力，然而凡事都有個度，當新的課文還沒有讓學生產生強烈閱讀慾望的時候，甚至學生對閱讀文字還很陌生，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報問題時，學生匯報什麼，教師就教什麼，自己沒主見，教學無主次，完全處於被動應付地位，如此教學如何能有益有效？
自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師不去組織學生學習，而成為乙個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。例如，有位教師教學《落花生》，在學生初讀後問學生：「此刻你心中有什麼滋味？
」接著讓學生說感受，談體驗。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生也糊里糊塗。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。
教師應該確實擔當起組織者、引導者、參與者的角色。
二、 合作學習
「合作學習」目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、活動的展開、等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無**慾望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交流，合作學習也必須戛然而止。
合作學習成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
我們認為教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內容、要求、學習的組織等。不要大題小題必合作。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：
一是出現了新知識，需要培養探索時；二是遇到大家都希望解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
總之，每一次合作學習都要有必要、有價值，否則這種合作學習只是流於形式。
2012暑期新課改培訓心得體會
承坪中心小學堯柳清
8月27日—28日，學校舉辦的全區教師暑假新課標培訓大會。通過此次暑期培訓，讓我對於新課標新課改又有了新的認識。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
一、九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第一周教學反思
教學反思 八月份的最後五天是我來到競業園學校收穫最多的幾天，因為這幾天校長及給位領導對我們新參加工作的21位青年教師進行了教學及多方面的培訓。校長的 單元整體問題學導模式 給了我很大的觸動，使我清醒的認識到在生物教學上還有很大的欠缺，需要及時的總結和反思，轉變自己的教育教學觀念及方法。首先，在教學設...
第一周教學反思
利用正弦定理和餘弦定理在測量距離及高度問題中的應用，本課的教學重點是結合實際，利用測量工具解決生活中的問題，在教學設計時，對教學的每乙個環節都強調了學生的主體地位，無一不是由學生親自參與 合作完成的，教師只是充當了指導者和合作夥伴的角色，形成了乙個自由的 開放的課堂。這是一堂 課，因此在進行教學設計...
第一周反思
對於review這堂公開課，我不僅在課堂中學到了很多，在課後的教研活動中各位老師的提出的觀點也令我茅塞頓開。首先，課堂形式是較為新穎的小組形式 課後老師提出 該方式也提供給了學生講廢話的機會 以competition的方式更好地激發學生的積極參與性 各小組還配備了小組長，使好同學帶動相對差的同學，以...