香山小學張波
單元整組教學再嘗試
我去年曾就讀書單元展開單元整組教學，結果由於不能較好地掌控學生紀律，加之大多數學生並不熟悉課文內容，所以很失敗。今年這班至少是從表面上來看，比較聽話，我又動了單元教學的念頭。
上週學習了第三單元，由於有過上學期講《翠鳥》和《海底世界》的經驗，我講說明性文字還是相對順手的，在講過兩課之後，我拿出半節輔導課讓他們討論兩篇課文的異同。孩子們從課文內容入手，逐漸涉及到寫法。這些都是學生集體思考的結晶，內容涉及到：
兩篇課文都寫到了吃東西，並且用的動詞都是「捧」，只是小蝦用鉗子，松鼠用前爪；有人「觸」它們，它們都有反應，小蝦是發脾氣，松鼠是連蹦帶跳地逃；它們好像都不喜歡光，小蝦是在竹蔭下的靜水處，松鼠是晴朗的夏夜才出來追逐嬉戲，白天常常躲在窩裡；它們的動作都是蹦跳；都寫了它們追逐嬉戲；對它們的尾巴都有特寫；寫活動的時候，都用了表示先後順序的詞……不同點：它們的住處不同，小蝦住在竹蔭下靜水處大石塊下，非常靠下，松鼠住在高大的老樹上，很少下來；小蝦是家養的，松鼠是野生的；松鼠儲藏過冬的事物，小蝦不儲藏……下課很久了，孩子們仍在討論發言，我覺得效果不錯，這都是在二十遍以上通讀的基礎上達到的。
我想嘗試還採取這種方法進行《智慧型》這一單元的教學。因為這單元都是故事性的課文，就單篇來說，不容易講出語文味兒，如果把三篇放到一起，既能培養學生的閱讀能力，又能涉及到寫法。最初的設計是找相同來感受智慧型，並從不同點中理解為什麼不同。
相同點：
1．都有前提
快不了多少；水送回來；太陽、冰；《如果沒有前提或前提發生變化，則故事不會發生；所以，智慧型是因地制宜的》
2．都有困難
輸，垂頭喪氣；修橋撈牛；沒有火，生命就受到威脅；《沒有困難，也就體現不出智慧型，是困難反襯出智慧型》
3．都設定懸念，並隨事情發展揭開謎底
「那還不是照樣輸！」；「叫水把它們送回來」；「難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？」《使文章更具可讀性；此處再舉幾個只會相關例子，在懸念處停止，讓學生猜，從而感受懸念的作用》
不同點：
1．描寫側重點
1 《田忌賽馬》：神態、語言。對比襯托孫臏的智慧型，如果沒有對神態的描寫，那麼就不易體現出孫臏的智慧型；
2 《撈鐵牛》：動作。浮力原理有些難懂，所以重在說清楚打撈的過程，對比只是其次；且故事較之其他兩課，離學生生活更近，對於二三十噸的鐵牛，無須創設情境也能感受到；
3 《用冰取火》：心理、環境；烘托氣氛，顯現形式的險峻，突出冷靜思考的重要性。
2．語言風格
1 《田忌賽馬》：詞彙豐富，用語文雅；體現文字的魅力；
2 《撈鐵牛》：語言平實；說清撈牛的過程；
3 《用冰取火》：抒情性較強；突出情境的惡劣。
我認為通過這種對比，能夠使學生理解智慧型出於困難，從而端正面對困難的態度；在寫法上能理解不同內容側重點有所不同，在介紹和生活比較接近的事物時，著重說過程；在介紹與生活距離較遠的事物時，要渲染情境；並且在對比中積累各有側重點的詞。
這樣設計，也是基於教參這三課的教學重點除了理解詞語以外，都是內容層面的，而班中多數學生經過乙個月的訓練，已經能夠在讀十遍左右時複述課文了，如果能把課文基本複述下來，那麼教學目標就算達成了，而通過對比能夠更好地挖掘其語文元素。
但在實施過程中，還是遇到了不少困難，首先是有些學困生預習並不充分，我的教學設計是基於每個學生都能熟練朗讀課文的基礎上；其次，我給學生的時間並不充分，這次嘗試是採取連堂課的形式，即兩節課加乙個課間合起來講三篇課文，需要學生較長時間集中注意力，這也是乙個失敗點；第三，我所總結出來的對比，對於學生來說有較大的難度，這三課的關係並不像《小蝦》和《松鼠》那樣明顯。
不過，從中也有不少收穫，比如，我看到不少成績中下的學生在兩節課上能夠抓住重點詞相對完整地複述三篇課文的內容，從中可以看出他們課下預習朗讀的功夫。在我的鼓勵下，朱王松、劉琪等同學的學習信心有了很大提公升，這也是我最想要的——要想讓乙個學生喜歡學習，好好學習，學習好好，第一步就是樹立起自己能學好的信心。
以後如果再進行單元整租教學時，還是以先整體感知，再逐篇理解，最後對比理解的程式為好。不過，放給學生一節多課自己練習複述，也是對學生自主性的乙個考察，能提前完成任務的學生，可以進一步學習後面的內容，我相信，在信心中，他們會越學越好。
最近發現學生做閱讀題效果不太好，雖然每次都逐篇講解，但依然沒有太多提公升；也許對於這種題，還是要放手給學生，讓他們認真閱讀思考後再作答。既不能放手讓學困生直接問答案，也不能一味包辦代替地掰開揉碎講——這對於練習來說確實有些難。
這周數學處於講解練習的狀態，還是要戒驕戒躁。講解時既不要一溜煙地自娛自樂；也不要用個別學生不懂的問題來占用大多數學生的時間。還有，講解新題難題的時候，務必關注到每個學生，不要因為學生不聽講而一而再再而三地講解，這於教學進度，於學生學習習慣都沒有好處。
張波 第7周教學反思
通過這幾次課，我認識到學生不愛寫作文，根本原因並不是他們寫作技巧 詞彙儲備方面的問題，而是最初的選材方面，他們不知道寫什麼。這也是我下一步工作的重點，前幾天看了一篇文章，說的是活動作文的優缺點，其中有觀點認為活動作文並不利於激起學生觀察生活的積極性，會讓學生感覺只有在有特定活動的時候，並只為寫這個作...
張波 第2周教學反思
而且，我在寫字課上，給他們講解的頓筆也許不太適合基礎較差的他們，對於他們來說，也許首先做到基本的橫平豎直 結構勻稱更重要些。還有一點，就是我自己也時常有板書隨意的問題，這沒有給學生起到乙個好的示範作用，這點也要盡力避免。我想，也許寫字和朗讀一樣，起步時很慢，但經過幾次耐心的指導後，就會有較大的改變，...
張波 第1周教學反思
香山小學張波 多讀，複述，出感悟 在上學期的學習和實踐的基礎上，我開始嘗試 開始滿堂讀，之後大家議 的教學模式。和上學期一樣，我讓學生在預習時，寫生字字頭，根據學生的書寫情況，決定課堂需要指導的生字。由於有了一學期的基礎，大多數學生寫生字都能一次全對，也把對他們書寫的指導挪到了課下個別指導為主，由此...