三年級數學年月日教學反思
《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主**，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創設情境問題：同學們你們想猜謎語嗎？出示日曆，引導學生觀察，讀出今天的日期，從而引出課題。
在本節課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課「年月日」的知識，對乙個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在匯入新課時與學生交流了有關年月日的資訊後再進行新課的教學，把知識蘊含於學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主**知識的慾望，並且使學生發現生活中處處有數學。通過激發學生學習的興趣，然後讓學生帶著問題（一年有幾個月？
每月有幾天？並把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；
一、三、
五、七、
八、十、十二約有31天，是大月.
四、六、
九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭法。
在教學大小月之後，我安排了數學小遊戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在遊戲中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學時，先出示了幾個常規年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，之後我又出示2023年，學生判斷後大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習看了小知識後，讓學生自己進行判斷驗證，利用這種好奇心：為什麼會這樣呢？學生們釋然了，大家同時發出了「哦，原來是這樣啊！
」的感嘆，可見在教學中利用學生的好奇心，採用他們感興趣的教學方法是很重要的。
在數學教學中引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
《年月日》教學反思
3 我在整節課的教學中始終以 導 的姿態進行教學，尊重學生，調控氣氛，激勵創新。對學生的不同意見給予肯定，保護了學生的創新火花。4 整節課的教學中，充分運用了電子白板的批註 圈點 拖拽和遮罩功能，使得課堂教學行為與課程內容融為一體，學生積極參與，思維活躍。在我的引導下，學生自主觀察 自主 在小組討論...
年月日教學反思
篇二 年月日教學反思 本節課的教學，我從引入主題台圖，說說自己的生日，即為學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是 現實的 富有挑戰性的 我巧妙引用 過生日 這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生...
《年月日》教學反思
一 關注學生的學情，在傾聽孩子們的回答中很自然引入下乙個內容的學習年月日的知識孩子們已經有一定的生活經驗，我知道一年有365天。我不同意，一年有可能是366天。我認為一年有12個月。我認為一年有四季 我還知道一年的12個有時候是28天，有時候是29天，有時候是30天，有時候是31天。這些都是孩子們已...