今天我執教了一節三年級的《年月日》，本節課重點讓學生掌握年月日之間的關係、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設計這節課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主**，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。
有以下幾點做法:
1、緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年曆，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，獨立思考後才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都「動」起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，總結出判斷的規律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優化了以「生活」為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
本課的不足：
1、堂上還是沒能大膽放手，把發言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發言，教師不該代替學生來說。
2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由於內容比較多，時間安排不夠合理，所以後面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。
今後，我還要在教材、學法的研究上深鑽，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的自主學習的意識和能力。
《年月日》教學反思
3 我在整節課的教學中始終以 導 的姿態進行教學，尊重學生，調控氣氛，激勵創新。對學生的不同意見給予肯定，保護了學生的創新火花。4 整節課的教學中，充分運用了電子白板的批註 圈點 拖拽和遮罩功能，使得課堂教學行為與課程內容融為一體，學生積極參與，思維活躍。在我的引導下，學生自主觀察 自主 在小組討論...
年月日教學反思
篇二 年月日教學反思 本節課的教學，我從引入主題台圖，說說自己的生日，即為學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是 現實的 富有挑戰性的 我巧妙引用 過生日 這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生...
《年月日》教學反思
一 關注學生的學情，在傾聽孩子們的回答中很自然引入下乙個內容的學習年月日的知識孩子們已經有一定的生活經驗，我知道一年有365天。我不同意，一年有可能是366天。我認為一年有12個月。我認為一年有四季 我還知道一年的12個有時候是28天，有時候是29天，有時候是30天，有時候是31天。這些都是孩子們已...