【摘要】近年來，我國高校應教育部的要求，紛紛開展雙語教學，致力於培養懂外語和懂專業的「雙懂人才。」經過幾年來的實踐，面對雙語教學出現的種種困境，有必要對以往的教學模式加以分析和總結，使雙語教學在我國高校進一步完善和發展，達到預期目的。
【關鍵詞】雙語教學；教學模式；最終目標
一、引言
隨著全球經濟一體化和科學技術的飛速發展，我國對高階人才的需求也日益增加，因而，在我國高校實行雙語教學是非常必要且具有積極意義的。教育部在《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2023年）和《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（2023年）中明確提出高校應開展雙語教學的意見。這是為了遵循「教育面向現代化、面向世界、面向未來」的要求，迎接新時代的挑戰，為各個領域培養國際化人才，同時也為我國加入wto後各行業快速融入國際社會並達到世界領先水平奠定基礎。
因此，在全球經濟一體化的情況下，這種交流和合作離不開懂外語懂技術的「雙懂」人才，而雙語教學恰恰是培養這種創新型高素質人才的有效途徑。因此，目前在我國，很多高等院校都在探索、構築與研究雙語教學。筆者在高校也進行了數年的雙語課教學，有了一定的經驗和心得，為了進一步搞好雙語教學，有必要對此加以理論和系統的研究。
本文採用分析和比較的方法，首先研究了我國高等學校雙語教學的現狀，然後**了雙語教學存在的諸多問題，最後提出解決問題的若干建議。
二、我國高等學校雙語教學的現狀
「雙語」又叫做bilingual，指的是在多民族的國家或地區，需要用兩種或兩種以上的語言溝通的情況，而在根據我國高等學校的雙語教學中，它可以被理解為：使用兩種語言作為教學的工具，其中有一種是母語，而另外一種是除母語外的另一語言，它不僅用在非語言學科中，而且本身也是學習的物件，而學生可以在教師用外語教學的過程中逐漸掌握這種語言，除此之外，對涉及該學科的不同文化還要進行比較，在這種分析和比較中取得占有學科前地位的文化知識的教學方法。簡單的說，就是教師在上課的過程中，使用兩種語言授課，而學生需要適應兩種不同的思維方式，從而使素質得到較大的提高。
這種教學方法一方面需要使用最基本的教學方法（如講授、討論等），另一方面又要有自己獨特的方法提高學生的興趣，達到教學相長的目的，是學生在學校中既提高了英文水平，又學會了專業知識。可以說，這種教學方法是具有時代特徵又具有現實意義的。
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