作者：張江珊
**：《電子世界》2023年第03期
【摘要】高校檔案學教學改革是檔案教育事業建設的乙個重要組成部分。檔案學教育的創新可從改革教學方法、明確教學目的和設定科學合理的教學體系入手，實施科學合理的授課方法和教學體系。
【關鍵詞】高校；檔案學；教學；改革
新中國檔案學教育已經走過五十多載春秋，檔案教育層次完善，規模龐大，取得了顯著的成績。在檔案教育開展的過程中，檔案學人對檔案教學改革的探索和思考始終沒有停止，在應對資訊科技、網路技術及新觀念思維對檔案學科的衝擊方面有著積極的意義，然而，高校檔案學教學仍然存在著諸多問題，我們必須予以重視。
一、高校檔案學教學的現狀
（一）職業取向弱化了檔案學教育目標
從筆者任教以來，近年對揚州大學初入校的檔案學學生調查情況來看，大學生報考檔案專業的乙個初衷就是考取國家公務員，學生的這種初衷當然與我國的公務員熱有關係，但與檔案學專業教育目標不明確關係更大。長期以來，我國檔案學教育的培養目標是「培養具備系統的檔案學基礎知識與文化知識，掌握現代資訊科技的基本技能，能在國家機關、企事業單位的檔案機構、資訊部門從事檔案資訊服務、檔案資訊管理工作及研究工作的應用型、複合型檔案學高階專門人才。」但多年實踐證明，這一目標並未完全實現。
檔案專業學生的這種功利性職業心態與檔案學教育的培養目標背離，導致學生對檔案學基礎理論知識不感興趣，總體學習效果不好。
（二）囿於工作流程設定的課程體系老化嚴重
檔案學是以檔案和檔案工作作為其研究物件，長期以來，我校檔案學教育中，是圍繞檔案工作的流程來組織課程，把檔案工作的專門知識、專業技能類課程設定為核心課程，諸如檔案文獻編纂學、檔案管理學、檔案保護技術學、文獻影印等，而理論研究性課程很少，即使有也是圍繞著檔案工作過程中產生的相關理論或歷史文獻研究。然而，在技術浪潮下，檔案工作的工作流程與管理過程也在不斷變革與發展，與檔案管理有關的專業知識老化率就比較快了。在高等教育中，如果教學內容過多的去考慮滿足特定工作流程而設定，勢必難以與當下的社會環境所要求的知識結構相吻合，會使學科的發展陷入囹圄。
（三）資訊碎片化時代學生關注點分散
我們正在步入移動網際網路時代，學生可以在吃飯、休息、看書、購物的任何乙個碎片化時間上網瀏覽碎片化的資訊。這種碎片化導致學生喜歡在碎片化的時間裡，關注碎片化的資訊，課堂時間也被碎片化，學生注意力分散，乙個問題超過10分鐘就不能再吸引學生的注意力，老師為了吸引學生的注意力，不得不講乙個個與課程內容並不關緊的有趣話題，這使得授課這一主題的嚴肅性被逐漸分解。
（四）教學方法單一，教學理論脫離實踐
目前，大部分高校檔案學教育的教學模式，注重檔案學概念、理論及原理的講授，基本沒有別的輔助性教學手段，即使實踐性較強的檔案保護技術類課程，課程講授也佔絕大部分學時。這種教學模式通常教學效果並不十分理想，而在這種相對單
一、缺乏互動的教學模式下，要想培養檔案學專業學生獨立思考、解決實踐實際問題的能力是不太容易的。另外，初入校的大學生並無檔案學的基本理論素養，每門課程受到課時的嚴格限制，教師在課堂上只能將重點部分的檔案學理論和知識向學生進行傳授，這就導致檔案實踐中千差萬別的情形不能進入課堂，最終造成學生所學的理論知識與檔案界的實踐相脫節，學生獨立思考、動手的能力較弱，往往在面對檔案實踐中的問題時，不知從何入手。教學理論與實踐分離，從而導致剛從高校畢業的檔案學畢業生很難快速適應企、事業單位檔案部門的實務需要。
二、高校檔案學教學的改革思路
（一）明確檔案學教育的教學目的，處理好職業取向與培養目標的關係
我國檔案工作的基本內容主要是針對檔案進行管理，其中的技術含金量和理論性並不高，造成檔案畢業生在檔案工作中的作用並非不可替代的，因此很多企事業單位的檔案部門地位並不高。這使得很大一部分重點院校畢業的學生並不甘心從事該項工作，畢業後紛紛轉行，先不論這種結果是否值得提倡，至少說明了乙個問題，我們的培養目標和學生的職業取向並不一致。筆者認為，檔案學教育的培養目標應該是分等級分層次的，不能統而言之。
專科類職業類的檔案學教育目標應著重為培養學生的檔案管理能力，從事一般性的檔案管理工作；而作為更高等級的本科生、研究生教育培養目標應與此有異，他們更應挑起時代賦予檔案部門開發檔案資訊資源，充分實現檔案價值的任務。我們的教學目的正是為了實現培養目標，因此，我們應針對性地提高本、碩士生從事檔案資訊資源開發及服務等要求較高的工作本領，拓展學生的視野和知識面，增強其不可替代性，增強他們的職業使命感，真正實現培養目標和職業取向的一致性。
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