作者：張耀武
**：《教育教學論壇》2023年第01期
摘要：目前我國在高等教育方面的迅猛發展及擴招後的大學畢業生就業人數劇增，教育方面的實習實訓各種資源十分短缺，以往的實踐教學模式已經不適應當前的教育及就業，高校年復一年的畢業生畢業將面臨失業。**論述了目前高校辦學如何定位、目前實踐教學的狀況、出現的問題並提出了一些解決建議。
關鍵詞：實踐教學；高校教育；教學改革
中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2014）01-0051-02
實踐教學——學校實現培養人才目標的重要環節，能夠提公升學生就業的綜合素質，加強創新意識及創新能力，使之成為複合型人才。傳統的高等教育容易忽視理論與實踐的結合，在教育教學中就容易忽視實踐教學環節，實踐教學常常是高校人才培養的薄弱環節，並且產生若干問題，這樣就限制了實踐教學的向前健康發展。因而為讓學生更能適應社會，許多學校開設了熱門專業來培養複合型、寬口徑人才。
該舉措雖取得一定效果，但存在一些實際因素阻礙各方面能力的提高。以下就這些問題逐一分析。
一、剖析高校實踐教學現存問題
我國目前的高等教育還處於粗放型階段。教育是有普及性的，重在教授知識，因而導致學生缺乏解決實際問題的能力。實踐教學存在的問題如下。
1.辦學定位存在的問題。我國學校缺乏獨立自主性，同時在計畫經濟體制下，許多高校難以主動適應市場需求，不能在教學目標上進行準確的定位。
是什麼原因呢？問題出在教育領域內，而根本原因卻在於**對高校的考核。目前各級**對高校辦學質量考核偏重「高水平、高質量」，而忽視了為地方經濟建設和社會發展服務的應用因素；其二，對各型別高校考核教學科研水平和質量的標準區別很小，致使很多高等院校不能適應社會多樣化需求。
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