作者：耿雪春申紅雪
**：《教育與職業·理論版》2023年第01期
［摘要］文章根據當前計算機基礎教育的現狀，結合所在學校的教學改革經驗，對如何提高高校計算機基礎課程教學質量提出了幾點建議，具體包括開展分類分層次教學、加強課程教材建設、豐富教學資源、優化考評體系、開展研究創新實驗、加強教師隊伍建設等六大方面。
［關鍵詞］高等教育計算機基礎教學創新能力
［作者簡介］耿雪春（1970- ），男，河南鄭州人，鄭州輕工業學院實驗師，研究方向為計算機應用；申紅雪（1970- ），女，河南鞏義人，鄭州輕工業學院軟體學院實驗師，主要從事計算機網路研究。（河南鄭州450002）
［中圖分類號］g642.0［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2009）02-0117-02
計算機基礎教育是面向非計算機專業的計算機教學，其教學的基本目標是培養學生具備一定的計算機基礎知識，掌握相關的軟硬體技術，以及利用計算機解決本專業領域中的問題的能力。伴隨電腦科學與技術學科、網路技術的快速發展和學生計算機素質的不斷提高，計算機基礎教育也面臨著許多新形勢和新問題，所以有必要進一步探索計算機基礎教學的規律。其中，調整現有的計算機基礎教學內容，提高計算機基礎教育教學質量，加強計算機基礎教學教師隊伍建設等是我們亟須解決的問題。
近些年，河南省鄭州輕工學院（以下簡稱「我校」）致力於具有創新能力的應用型工業工程基礎人才的培養，推進計算機基礎教育教學改革，並取得了一定成效。
一、「以學生為中心」，開展分類分層次教學
我校是一所以工科為主，文、理、工、經、管、法等學科相結合的高等學校，文理科對計算機的實際操作要求有很大的差異，因此，採用統一的授課計畫，使用相同的教學大綱是不切實際的，違背了計算機基礎教育目的的初衷。我們依據我校的辦學定位，即培養具有創新能力的應用型工程技術人才，提出了「文理分級」的教學改革建議，分類分層次培養的教學體系著眼於學生的發展，主要根據學科性質和學生特點進行分層。
1.根據學科性質，合理分類分層次教學。儘管我校各個學院對大學生計算機應用能力和水平的具體要求差異較大，但仔細分析各個學科學生今後應用計算機的基本方向，在基礎教學這個層面上，可以分為三大類：
理工類、經管類和藝術類，每個大類的學院之間的要求比較相近。理工類重點培養學生具有潛在的應用軟體系統的開發能力和多**資訊處理能力；經管類要求培養學生的資訊的綜合處理能力，能熟練使用專業軟體，重點培養學生對資料庫應用系統的開發能力和多**資訊檢索、利用的能力；藝術類重點培養學生對計算機的基本應用能力和藝術類繪圖軟體的熟練使用。
2.針對學生的計算機素質差別，採取分層次培養。根據學生自身水平以及今後發展目標等不同情況，進行大學一年級新生的計算機基礎水平測試，使用的題庫是目前計算機大學計算機應用基礎的考試題庫，旨在測試每位學生的實際計算機水平，並以此次測試成績作為分層教育的依據。
提出以下兩個層次的培養方案：基礎型培養方案面向一般學生，強調基本概念和基本原理、方法的掌握；開放型培養方案面向計算機素質較高的學生，除掌握基本概念、原理和方法以外，教學方法以開放式專案的開發、研究為驅動，考核採用遞交設計結果、實驗報告，教師測評和答辯驗收，每個學生可以根據自身發展需要和實際水平，靈活機動地選擇、定製合適的實驗教學學習方案，切實提高應用計算機解決問題的能力。
二、結合計算機技術發展，加強優秀教材建設
優秀教材的建設是課程建設的核心和保證。幾年來，我們始終把握計算機技術發展的速度與教材更新速度的關係，及時調整教學內容。考慮到教材的穩定性，我們在編寫系列教材時首先注重體現基礎性和系統性，準確闡述基本概念、基本技術和方法，以保證學生掌握基本的知識和方法。
然而，鑑於計算計技術的迅速發展，我們在內容和使用的環境上以資訊科技應用為核心，體現先進性、應用性，體現「授人以漁」的特點，使得學生既能學到全面、系統的計算機基礎知識，又能反映其最新的發展與應用，掌握一些先進的開發工具和研究方法，為解決本專業的問題服務。在教材的使用過程中，充分考慮使用物件的實際需要和現實狀況，我們較好地體現了層次差別和針對性，不僅有主教材，還有相應的電子輔助教材、電子教案、多**教學包、教學**等，構成了立體化教材，以滿足不同學科、不同層次學生的學習需要。
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