關鍵詞： 計算機基礎應用教學教學改革民辦高校
當今社會資訊科技蓬勃發展，計算機應用不斷普及，現有計算機基礎應用的教學體系需要不斷更新才能適應社會需求。各類民***院校教**行機制靈活，處於實踐計算機基礎教學改革的前沿。本文以江蘇省民***院校為例，探索21世紀10年代非計算機專業學生計算機基礎教學改革。
一、計算機基礎應用教學情況分析
1.2023年起入學的民***院校學生計算機知識和技能基礎
2023年起入學的民辦高校學生在九年義務教育階段學習了資訊科技基礎課程，大部分地區還將該課程納入中考科目；高中階段資訊科技基礎屬於技能考核課，公升學的學生該項技能必須考核通過。經過中小學多年的學習和日常生活中微型計算機等電子資訊產品的應用，民辦高校學生入學時已經具有一定的電腦科學常識和實用操作技能。
對文科、理工科、藝術三個類別的不同專業學生進行了國家計算機一級b教程模擬測試，在接受測試之前他們學習高校計算機基礎教程不到一周時間。測試結果為每個專業的及格率都在96%以上，優秀率（85分以上）都超過了70%。此外，不同專業之間測試結果沒有呈現出明顯差異。
這表明高中畢業生已經具有目前高校人才培養目標要求的計算機基礎應用能力。
2.教學困境
雖然各所高校教學大綱不完全相同，所使用的教材大都不同，但是教學內容基本一致。理論知識主要是了解計算機的基本原理，包括資訊與資訊科技常識、計算機組成（硬體）、計算機軟體、計算機網路與網際網路、數字**及應用，甚至有部分院校還將補碼、反碼和原碼的計算，以及國標碼、區位碼和機內碼轉換作為教學和考核的一項重要內容。在技能操作上，主要是熟悉windows，並熟練使用word文件編輯文字、排版，學會excel製作電子**，internet，frontpage製作網頁等，目前教學使用的軟體版本大都低於2007版。
從最近五年教學情況和學生反饋的評教意見看，教學內容不夠實用，尤其是理論課內容重複太多，學生聽課只是應付了事，從中獲得的新知識很少。對學生期末考試成績進行分析，區分點也主要在理論知識計算題上。大部分學生反映，上課講授的知識內容與將來既無關聯學科又無實際應用。
目前這種狀態和20世紀末21世紀初的情況完全不同，當時大部分高校學生入學前沒有接觸過電腦，高中教師教學大都應付了事，甚至沒有專業的計算機教師。高校直接取消這門課是不理智的，會使得從事計算機基礎教學的教師明顯過剩，同時對學生也是一種不負責的做法。為了充分利用教學資源，使學生能力得到充分發展，只有不斷深化計算機基礎應用教學改革。
高校計算機基礎教學改革與實踐
作者 耿雪春申紅雪 教育與職業 理論版 2009年第01期 摘要 文章根據當前計算機基礎教育的現狀，結合所在學校的教學改革經驗，對如何提高高校計算機基礎課程教學質量提出了幾點建議，具體包括開展分類分層次教學 加強課程教材建設 豐富教學資源 優化考評體系 開展研究創新實驗 加強教師隊伍建設等六大方面。...
高職計算機應用基礎教學改革實踐
計算機應用基礎 即是向非計算機專業學生開設的一門公共基礎課,旨在將學生培養成為社會各個領域中熟練使用計算機技術的人才。教學內容不僅涉及計算機基本概念 基礎知識，而且涉及多個軟體的綜合應用和操作。高校計算機基礎教學的任務，就是使學生掌握計算機軟 硬體基本知識，掌握利用計算機查詢資訊 獲取資訊 整合資訊...
計算機應用基礎教學改革動因及建議
作者 劉振優陳同強 學園 2013年第36期 摘要 通過對2012 2011 2010級本科學生對於計算機應用基礎課程的調查，了解了學生計算機知識的掌握程度及需要加強和學習的方面。目前，非計算機專業計算機教育存在學生計算機基礎知識差異較大 計算機裝置陳舊 等級考試作為學習的導向等問題，建議學校在教學...