摘要：陶行知的生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。長期以來，幼兒教育工作者堅持以德為重的原則，承擔道德啟蒙的任務，其指導思想可在陶行知的生活教育理論中得到觀照，他強調，教育同實際生活相聯絡，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。
幼小的孩子在生活中養成好的習慣，形成健全的人格，為他們一生的生活奠定基礎。
關鍵詞：生活教育；品德教育；行為習慣
一、當前幼兒德育教育工作的誤區
1.德育教育教條化
德育課所講的東西遠離孩子的生活，沒有號召力，沒有親和力，幼兒園的教師不能針對孩子的個性差異，結合幼兒身心發展的特點，選擇恰當內容和方法進行德育教育。幼兒教師只注重對幼兒進行集體教育，輕視幼兒的個體差異教育，只注重理論的傳授，不注重實踐的體驗。所以，我們要力求讓德育回歸「生活世界」，重視孩子的心理健康教育、道德品質教育、法制教育等，力求分層遞進，和諧發展。
2.德育教育知識化
德育是人與人之間的心靈撞擊，不能把人類這一高尚的精神活動和一般意義的知識相提並論，它的傳授與接收有它的特殊性。朱熹強調「知先行後」，要求先習得道德知識，再付諸行動。但道德知識若不能真正內化為道德情感和意志品質，這種道德教育便是無效的。
所以，道德教育離不開生命主體（幼兒）的體驗與感悟。
3.德育教育功利化
如家長為了激勵孩子學習上進，在學習上就給孩子制定一定的目標，達到要求就給予一定的物質獎勵；家長為了培養孩子愛勞動的好習慣，規定幫父母幹一件家務，家長付給其報酬。其實學習和幫父母做家務是孩子分內的事，但由於家長的錯誤引導，混淆了孩子的道德認識，產生了一種金錢至上的道德觀念。
二、「生活教育」是當代幼兒德育教育的必然選擇
1.真實的現實生活是幼兒德育教育的豐富資源
陶行知說：「生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。到處是生活，即處處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。
」孩子是現實生活中的人，千變萬化的世界影響著他們的身心，這也為我們提供了豐富的德育素材。
用陶行知生活教育理論指導幼兒科學教育
陶行知先生說 生活教育是以生活為中心之教育,從一定意義上說,生活教育是給生活以教育,用生活來教育,在生活中找教育 教育要通過生活才能發出力量而成為教育 這就告訴我們,教育要面向現實生活,才能顯示成效.那麼,我們如何利用生活這個教材,科學 合理地在現實生活中發揮幼兒特長,激發幼兒對科學活動的興趣呢?一...
陶行知創造教育理論與學校德育教育
zhangdadong發表於2010 3 12 14 23 53 為了培養 手腦雙全 的理想的新人，去開創新的天地，陶行知以 既勇於百折不撓 大膽創新，又善於堅持真理 細心探索 的科學態度，躬行於創造教育活動中，創造了一系列行之有效的科學方法，育才二周歲之前夜 中提出的初步人才之路，是他的創造教育方...
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