[摘要]為培養社會需要的理論知識豐富應用能力強的物流管理專門人才，本文從教學形式、教學方法、教學手段和考核方式進行了一些有益的思考和探索，以期提高教學質量，培養合格物流管理人才。
[關鍵詞]物流學教學改革思考實踐
隨著我國經濟的快速發展，我國對既具備豐富的理論知識又具備較強的業務實踐能力的物流管理人才的需求也隨之日益增加。物流學課程作為高校物流管理專業的基礎課程之一，其教學質量也直接關係到物流管理人才的培養。但從高校的理論教學現狀來看，由於物流學課程知識面廣、內容豐富、實踐性強，僅靠傳統單一的教學方法難以達到教學要求，現有的物流學課程教學遠遠不能滿足社會對物流人才的要求。
本文對如何改進物流學課程教學進行了深入的思考和有益的探索。
一、豐富教學形式
現代教育理論的建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。學生是資訊加工的主體，是認知結構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸物件；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。因此，教師應該從單一的課堂講授，變為課堂講授、課堂討論、案例教學相結合的形式。
物流學課程是一門實踐性、操作性很強的課程，筆者主要採用以講解為輔、討論分析為主的形式。首先，我對基本概念和業務流程進行簡單講解，然後針對這些知識點提供案例供學生討論，最後由我進行分析總結。教師講解知識、學生討論案例、教師總結分析的方式，改變了傳統的單向灌輸式的教學形式，能增強師生之間教與學的互動性，提高學生參與教學過程的積極性，促進學生主動接受資訊，達到了良好的教學效果。
二、改革教學方法
在教學方法上，我吸收了一些國內外先進的教學方法，除採用上述的案例教學法外，還採用任務驅動教學法、雙語教學法、情景模擬教學法等教學方法。
任務驅動教學法就是每開始乙個新課之前時都要給學生布置相應的任務，帶著任務進行學習並要求學生按照要求完成任務，各項任務的設計主要是從提公升學生理論聯絡實際、進行規劃設計、運作管理和其他方面的動手能力來考慮的。
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